周俊

摘 要： 隨著課程改革的不斷發(fā)展和深入，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代對教學的要求。在這種情況之下，合作教學應運而生。在不斷的實踐和發(fā)展中，合作教學已經(jīng)證明了其對于教學的積極作用。本文從小組合作的角度談談如何通過小組合作提高高中化學的教學質量和教學效率。

關鍵詞： 小組合作 高中化學 教學反思

小組要盡可能地將每一個學生的智慧和力量都調動起來，這是小組產(chǎn)生力量的根本和前提。小組成員之間要相互交流和合作，讓學生之間互幫互助，以展現(xiàn)集體的力量和智慧。下面本文就小組合作在高中化學教學中的實踐與反思展開探討。

1.小組合作學習的優(yōu)點

1.1更能體現(xiàn)學生的主體地位

小組合作學習需要學生主動思考，并向組內各成員發(fā)表自己的觀點，認真傾聽同學的闡述，成為課堂的主人，提高學習能力，發(fā)散思維。如果只有老師講解或只是教師實驗演示的化學課堂，則不但枯燥乏味，而且散亂的知識點無法被學生接受并消化。讓學生變被動接受為主動探索，靠自己歸納現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展提升，那么學生接觸的將是鮮活的化學課堂及靈動的化學知識。

1.2有利于提高學習效率

在小組合作學習過程中，學習任務由大家共同分承擔，每個成員都要積極思考、交流，人人都各抒己見，使問題變得容易解決，提高學習效率。新授課與習題課一樣，都以習題課為例：典型例題剖析后，可以布置任務由學生分小組解決練習中的錯誤點，不能解決的知識匯總后由老師集中講評。這樣不但可以提高學習效率，而且可以提升學生運用知識解決問題的能力。

2.促進小組合作學習的一些建議

2.1尊重學生的學習主體性

只有尊重學生的學習主體性才能有效促進小組合作學習能力的發(fā)展。高中化學知識的學習并不只是簡單的知識背誦，而是更深刻地理解和掌握。學生只有在積極的心態(tài)之下才能實現(xiàn)對知識體系的構建和整合。因此，在進行課堂教學的時候教師一定要注意尊重學生的學習主體地位，課堂活動一定要以學生為活動中心展開。所以，為了更好地幫助學生學習，教師應該做到以下方面。首先，是環(huán)境。課堂環(huán)境一定要有利于學生的學習和思考，但是積極的課堂環(huán)境并不表示過火。教師一定要對環(huán)境有一個強有力的掌控。其次，是知識?；瘜W知識的聯(lián)系性和結構性相比其他學科來說更強，因此教師在進行知識傳授的時候一定要注意掌握進度和重點，幫助學生構建屬于自己的知識體系。最后，是思維。在小組學習的活動中教師一定要確保學生全神貫注地進行討論和學習，而不是借著討論學習的名義侃大山。

2.2小組學習常用的合作程序

小組合作學習需要有一定的程序，否則效果并不好。一般分為六步：（1）創(chuàng)設情境提出目標；（2）個體自學，對問題進行初步思考，為參與討論做好準備，是小組合作學習成功的關鍵；（3）小組討論，這是小組學習的中心環(huán)節(jié)，圍繞問題進行討論或實驗探究等。在小組討論這個環(huán)節(jié)中，要求每個學生人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個人的基本義務。合作過程中組長要分配任務，討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學；（4）展示交流，各小組推出代表向全班作匯報，必要時可以故意激起組間的爭辯，激發(fā)學生參與的積極性；（5）通過展示交流，拓展思路，教師進行點睛式評價，將結果轉化為全班的共識；（6）必要時進行練習鞏固。

2.3創(chuàng)設積極有效的學習情境

為學生營造“樂學”的氛圍，鼓舞學生自主探求，更好地幫助學生交流和學習，注意創(chuàng)設積極有效的學習情境。好的學習情境會對學生的學習產(chǎn)生積極影響，學生的學習積極性和學習熱情會能夠得到有效調動。教師可以利用科學家的故事創(chuàng)設教學情境；賦予學生角色，激發(fā)學生的責任感；聯(lián)系社會熱點或科技發(fā)展的前沿，創(chuàng)設教學情境；挖掘傳統(tǒng)文化中的相關內容，創(chuàng)設教學情境；可以實地參觀或觀看生產(chǎn)過程的影片，創(chuàng)設教學情境；可以充分利用實驗，創(chuàng)設教學情境。通過創(chuàng)設學生感興趣的教學情境解決知識點教學。隨著問題的解決學生慢慢進入學習氣氛中。小組合作討論的正常情況應該是火熱的。如在進行原電池相關知識的講解的時候，如果正常地進行基本內容板書的講解，那么學生的學習積極性往往不高，課堂的學習氣氛甚至可以說是比較低迷的。但是，如果采用小組合作學習的方法，給每個小組分發(fā)一定的實驗器材讓學生動手解決問題和發(fā)現(xiàn)知識，那么課堂氣氛一定會進入一個積極活躍的環(huán)境之中。在小組之間，學生會因為自己的發(fā)現(xiàn)和別人的不同而積極討論，從而促進觀察研究能力的進一步發(fā)展，這樣就形成了一個良性循環(huán)。因此，為了更好地進行小組合作學習，必須創(chuàng)設積極有效的情境。

2.4交流與反饋

小組合作學習的另一個重要要求是交流與反饋。只有在交流的基礎上，學生之間的智慧才能相互摩擦和碰撞，從而產(chǎn)生更絢麗的火花。所以，合作交流是小組合作學習產(chǎn)生積極作用的基礎和前提條件。此外是反饋。在小組交流合作學習之后一定要有一個反饋環(huán)境。在反饋環(huán)節(jié)之中每個小組成員都對自己在小組合作學習過程中的收獲進行梳理和整合。各個小組之間相互交流，從而達到互補效果。

總之，小組合作學習對高中化學學習具有重要作用。在課程改革不斷推進的前提之下，小組合作學習是滿足課程改革要求的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]李悅.信息技術環(huán)境下初中化學小組合作學習實施策略的研究與實踐[D].東北師范大學，2012.

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