周璐

摘 要： 幼兒園區(qū)域游戲是幼兒生活中的基本活動，同時(shí)是十分重要的一部分。本研究基于深入的現(xiàn)場觀察，通過城鄉(xiāng)幼兒在區(qū)域游戲中表現(xiàn)的個(gè)案比對，探討城鄉(xiāng)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的影響，并提出相應(yīng)的教育方法。

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)幼兒 區(qū)域游戲 個(gè)案分析

幼兒園的教育工作應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱螒蛟谟變簣@教育中占據(jù)十分重要的地位。

一、城鄉(xiāng)幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)狀態(tài)與分析

（一）城鄉(xiāng)幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)狀態(tài)

1.城市幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)狀態(tài)描述

許××是老師和小伙伴們都很喜歡的一個(gè)小女孩，長相可愛，性格開朗，在集體中很受歡迎。

許××在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)十分熱情、積極主動，但同時(shí)很喜歡自封小組長，喜歡支配人。如一次區(qū)域游戲中，她選擇了廚房區(qū)域，那天制作的是【水果沙拉】。教師在游戲前已經(jīng)做好準(zhǔn)備工作，將水果洗凈、去皮、切塊、放入盆中。幼兒要做的就是將適量沙拉倒入盆中，并用湯勺或戴著食品手套的手將其攪拌均勻，完成后與全班小朋友分享。與她一起進(jìn)行廚房區(qū)域游戲的還有一位小男孩和一位小女孩，剛開始進(jìn)行游戲，許××就自命起小組長：“王××（小男孩），麻煩你幫我把旁邊的沙拉醬拿過來好嗎？”很奇怪，王××好像很習(xí)慣這樣被指揮，乖乖拿來沙拉醬，沒有任何異議。倒沙拉醬時(shí)，許××說道：“沙拉醬是王××拿來的，張×，我們就讓他倒，看到他倒了足夠的沙拉醬，我們一起喊停，怎么樣？”張×表示很同意，點(diǎn)點(diǎn)頭認(rèn)真地看著王××倒沙拉醬。王××對許××的公平分配感到很贊同，開心地倒著沙拉醬，沙拉醬倒好了，下面就要開始進(jìn)行攪拌了。這時(shí)，許××對著張×說道：“張×，你可以幫我們拿來三個(gè)湯勺和三個(gè)食品手套嗎？一會兒讓你先攪拌！”張×聽了心甘情愿地拿來了湯勺和手套，當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也順理成章是張×先進(jìn)行攪拌。張×在攪拌的時(shí)候，許×說：“下面一個(gè)讓我來攪拌吧，按順序下一個(gè)就是王××，這樣每個(gè)人都能攪拌到了，怎么樣？”大家都表示贊同。這個(gè)區(qū)域游戲就在和諧的氛圍下進(jìn)行著，直到結(jié)束。

許××雖然很喜歡支配人，但同時(shí)她具有領(lǐng)導(dǎo)才能，她可以很公平地進(jìn)行分配，在交代任務(wù)時(shí)十分清晰地說出了合理的原因。在區(qū)域游戲過程中，其表現(xiàn)出來的是積極主動的態(tài)度和對同伴公平的對待。

2.農(nóng)村幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)描述

熊××是老師和小伙伴們都很喜歡的一個(gè)小女孩，自制力極強(qiáng)，成績優(yōu)異，愛照顧他人，付出不求回報(bào)，長相可愛，性格活潑，在集體中很受歡迎。

熊××在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)積極主動，主動遵守規(guī)則，非常愿意幫助同伴。如有一次她在手工區(qū)正在專心致志地畫畫，我正在與她交談，對面正做著豆豆粘貼畫的小朋友說道：“熊××，幫我拿個(gè)雙面膠好嗎？在你前面的盒子里。”熊××很自然地幫她拿來遞給她，接著繼續(xù)畫自己的畫。不一會兒，隔壁桌的閱讀區(qū)有了吵鬧聲，熊××聽見走過去問：“怎么了？”其中一個(gè)小男孩說道：“他在撕書！熊××，你快去告訴老師！”熊××說道：“我現(xiàn)在就去告訴老師！”回來后，小男孩問：“熊××，你真的告訴老師啦？”熊××：“真的啊?！闭f完又回到自己位子上繼續(xù)畫自己的畫了。

熊××雖然在區(qū)域游戲中主動遵守規(guī)則，做好自己該做的事，十分愿意幫助同伴，但是同時(shí)十分容易被其他事情轉(zhuǎn)移注意力，不能說熊××喜歡多管閑事，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子注意力都是以無意注意為主，所以注意力轉(zhuǎn)移到別的區(qū)域很正常。從教師那里得知，平時(shí)她參加茶館區(qū)域活動時(shí)會表現(xiàn)得更加活潑。

（二）城鄉(xiāng)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境對幼兒個(gè)案影響的比對分析

1.城市幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境對幼兒個(gè)案影響的描述

該幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境總體印象為：區(qū)域與區(qū)域之間比較擁擠，空間環(huán)境狹窄，幼兒在游戲過程中經(jīng)常會不得以碰撞到物體或者同伴。

該園區(qū)域游戲環(huán)境較狹窄擁擠，同時(shí)游戲環(huán)境對許××產(chǎn)生了影響。我對此印象尤為深刻，正是因?yàn)槲业谝惶斓竭@個(gè)班實(shí)習(xí)時(shí)就發(fā)生了一件這樣的事：在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，我正在美工區(qū)觀察一位幼兒畫畫，突然不遠(yuǎn)處傳來了什么物體倒落的巨響和小朋友們的尖叫聲。我立刻過去，原來是放在廚房區(qū)域和建筑區(qū)域之間用來做隔斷的門倒了。許××正氣急敗壞地喊道：“都是你碰倒的！叫你繞過去走了?。　北辉S××指著的男孩子低著頭不吭聲，旁邊的小朋友呆呆看著倒下的建筑門。這個(gè)門是由塑料積木搭建成的一個(gè)門，上面貼有一個(gè)廚師的頭像，告知小朋友們這邊是廚房區(qū)域。由于廚房區(qū)域本身很狹窄，區(qū)域里面還要擺放一個(gè)圓桌和三個(gè)小板凳，不管是廚房區(qū)域里面的幼兒進(jìn)出，還是旁邊區(qū)域的小朋友經(jīng)過，都很容易碰到這個(gè)門，門本身是由塑料積木搭建成的，本身很容易移動倒塌。

該幼兒園區(qū)域與區(qū)域之間安排的距離很窄，幼兒想要走動并不是很方便。如果教室空間不大，區(qū)域與區(qū)域之間空間距離狹小，可以使用較為堅(jiān)固、不易移動變形的物體進(jìn)行隔斷，不會導(dǎo)致幼兒在區(qū)域游戲中不能盡情地玩耍。

2.農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境對幼兒個(gè)案影響的描述

該幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境對幼兒個(gè)案影響的總體印象為：活動室本身場地大，區(qū)域與區(qū)域之間空間環(huán)境不擁擠，不會造成幼兒之間的碰撞。但是建筑區(qū)的環(huán)境安排上，與其他區(qū)域游戲距離間隔太遠(yuǎn)。幼兒在游戲過程中基本不會碰撞，但是建筑區(qū)的環(huán)境對幼兒造成了不小的影響，小朋友與其他區(qū)域的幼兒沒有交流，連眼神交流都沒有。

熊××在該幼兒園區(qū)域活動中，活動環(huán)境對她的影響不大，反而基本促進(jìn)了熊××的發(fā)展。因?yàn)樾堋痢烈话銜x擇手工區(qū)域游戲和角色區(qū)域游戲，這兩個(gè)區(qū)域的環(huán)境布置很好，空間很大，不會造成擁擠的現(xiàn)象，也不會有物品容易被撞倒，她可以在這樣的環(huán)境下自由游戲，有助于熊××的發(fā)展。這是比城市幼兒園稍稍做得好的地方。

但是，我觀察到該班的建筑區(qū)活動區(qū)域在離大部分小朋友們活動區(qū)域相離兩個(gè)間隔門的距離，根本看不到建筑區(qū)的小朋友們，等于建筑區(qū)是被隔出去的一塊區(qū)域游戲。建筑區(qū)是被安排在衛(wèi)生間旁邊的一個(gè)小房間里的，他們在進(jìn)行游戲的時(shí)候沒有開燈，有點(diǎn)暗，沒有陽光照進(jìn)來，四面都是墻，當(dāng)小朋友們在活動的時(shí)候，只有生活老師看管，老師不會到建筑區(qū)看小朋友們活動的情況。

活動室里的區(qū)域活動環(huán)境安排得不錯，陽光充足，小孩基本不會產(chǎn)生碰撞，不會覺得擁擠。但是在建筑區(qū)活動區(qū)域的游戲環(huán)境安排就不合理，四面都是墻壁，沒有陽光照進(jìn)來，也沒有開燈，老師不會去建筑區(qū)域觀察幼兒的活動情況，只有一位生活老師待在建筑區(qū)域看管幼兒秩序。燈光暗淡不僅會對幼兒心靈上產(chǎn)生影響，對幼兒的眼睛也會產(chǎn)生不好的影響。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園區(qū)域游戲的建議與思考

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的區(qū)域游戲環(huán)境

區(qū)域游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)整，把幼兒的需要放在工作的第一位。以幼兒為本，在各個(gè)不同的區(qū)域之間安排好相適應(yīng)的空間距離。當(dāng)幼兒在感覺舒適的環(huán)境下進(jìn)行游戲時(shí)，才是最有意義的游戲活動，才能讓幼兒徹底放松自由地進(jìn)行游戲。

（二）關(guān)于區(qū)域游戲材料投放的層次性

區(qū)域游戲材料的投放對幼兒的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。區(qū)域游戲材料的投放是否符合幼兒的發(fā)展水平，對區(qū)域活動能否順利進(jìn)行影響很大。投放得好可以潛移默化地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，但若投放得不好，效果則相反，甚至影響幼兒的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，有層次地投放區(qū)域游戲材料，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的教育方法

新《綱要》認(rèn)為教育實(shí)施的關(guān)鍵還在于教師，能否讓幼兒得到適宜的發(fā)展，關(guān)鍵還在于教師的專業(yè)素質(zhì)。

幼兒教師接觸的是最根本的幼兒，幼兒園是幼兒一生發(fā)展中的開始，只有有了一個(gè)良好的開頭與根基，幼兒才能得以全面持續(xù)發(fā)展。首先，教師要尊重幼兒，在區(qū)域游戲過程中以觀察為主，并且給予足夠的支持，這里包括環(huán)境、材料及精神上的支持，最后老師才是對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)真正熱愛幼兒，因?yàn)槲艺J(rèn)為愛是使每個(gè)幼兒健康成長的前提。只有提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)的教育觀念，才能促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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