陳輝

摘 要： 如何創(chuàng)建科學(xué)的語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率？作者經(jīng)過多年來教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建了多變且科學(xué)有效的語文課堂教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞： 語文課堂模式 教學(xué)思考 教學(xué)實(shí)踐 人文教育

雖然筆者知道教學(xué)不能固定在一個(gè)框框內(nèi)，也就是說不能總是一個(gè)模式，但能做到有模似無模，無模且有模，能在語文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地對(duì)學(xué)生施行最高效率、樂于接受的教學(xué)，無疑是從師者最該探索的方向。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)及多年來上課、聽課、評(píng)課認(rèn)知，筆者認(rèn)為必須立足于素質(zhì)教育，創(chuàng)建適時(shí)多變且科學(xué)的語文教學(xué)課堂。

一、明確和析透四個(gè)問題

1.進(jìn)來參與。它是解決面向全體學(xué)生的問題?？茖W(xué)的課堂教學(xué)要看學(xué)生在教學(xué)中參與的廣度，只有參與才能使學(xué)生獲得切身體會(huì)，才能使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗(yàn)。如《小苗與大樹的對(duì)話》就可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，扮演小苗和大樹，讓學(xué)生體會(huì)小苗與大樹的心理；體會(huì)小苗與大樹對(duì)話時(shí)各自的心情與表情。通過切身體會(huì)，增強(qiáng)課堂趣味，使學(xué)生真正掌握作者寫作意圖和生活中具備的品質(zhì)。

2.敢于發(fā)問。它是解決學(xué)生自主發(fā)展的問題?？鬃诱f：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆。”“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生能不能提問、會(huì)不會(huì)提問是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要指標(biāo)，不敢發(fā)問鍛煉不出思維；不會(huì)發(fā)問錘煉不出思維深度。這樣就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，就會(huì)丟失解決新問題的本領(lǐng)。

3.判斷選擇。它是解決學(xué)生個(gè)體個(gè)性充分發(fā)展的問題。通過判斷選擇能滿足不同學(xué)生個(gè)體的心理需求。沒有選擇，就沒有公平，就沒有差異。科學(xué)的語文課堂教學(xué)模式不應(yīng)用統(tǒng)一的要求和方法限制學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)在課堂上提供給學(xué)生多樣化的選擇目標(biāo)，提供給學(xué)生選擇時(shí)間和空間等，使學(xué)生個(gè)體獲得充分發(fā)展。

4.省時(shí)高效。它是解決課堂教學(xué)的作用問題?？茖W(xué)的課堂教學(xué)模式要對(duì)學(xué)生有富有成效的影響，就要充分重視課堂教學(xué)效益問題。教師要努力提高課堂教學(xué)效率，減少課堂教學(xué)及與之相應(yīng)的作業(yè)、復(fù)習(xí)等對(duì)學(xué)生時(shí)空的過多占領(lǐng)等問題。向課堂四十分鐘內(nèi)要效率，雖然不能百分之百都向課堂上，但師者應(yīng)盡可能在課堂上提高效率。

二、努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1.從灌輸式向合作式課堂轉(zhuǎn)變。建立師生合作關(guān)系，教師要做到：一要克服課堂唯我獨(dú)尊的“權(quán)威”。教師的威信是建立在學(xué)生信任與友好的基礎(chǔ)上的，不是擁有批評(píng)訓(xùn)斥的權(quán)利；不是無條件指揮控制學(xué)生；不是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。要改變我講你聽、我管你從的關(guān)系，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的收獲是學(xué)生通過自己努力得來的，自主探究而獲得會(huì)印象更深刻。二要樹立“師者是為了學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)。樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能深入了解學(xué)生情況；才能及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難，并且敢于和樂于接受學(xué)生的監(jiān)督?！坝H其師，信其道”。只有這樣，才能和學(xué)生成為一個(gè)強(qiáng)有力的整體。三要把“權(quán)利”下放給學(xué)生。教學(xué)要減少教師活動(dòng)量，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間。讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多說、多做、多研，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力。四要處處尊重學(xué)生，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課改明確提出，教師角色已轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師不應(yīng)包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要尊重學(xué)生的自尊心，不指責(zé)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣。五要營造民主的課堂氛圍。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問題甚至教學(xué)建議，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，尊重學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和需求，進(jìn)行自我完善。六要加強(qiáng)合作，師生之間要不斷溝通、不斷了解、不斷加強(qiáng)合作，學(xué)生之間更要加強(qiáng)合作。有句名言說得好：“兩人智慧勝一人。”有首歌唱得好：“眾人劃槳開大船。”這不僅是說力量還是智慧。又有俗語云：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。”更何況學(xué)生個(gè)個(gè)都是“小諸葛”。師者要促進(jìn)學(xué)生之間的交往與溝通，促使學(xué)生樹立互相幫助、密切合作、共同提高的思想，“小組學(xué)習(xí)”、“小組合作”都是可用的方式。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。改革課堂教學(xué)的目的是取得更好的課堂效益。實(shí)踐證明，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受效果好得多，選擇教學(xué)策略應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教師的主導(dǎo)要放在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行上，就是說要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維、思考。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生互相合作、自主探究。師者應(yīng)該明確：我們的策略是“教是為了不教”，使學(xué)生成為后勁足、自主發(fā)展的人。學(xué)生成為主體是要學(xué)生能自知，也就是明確學(xué)習(xí)目的，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自我檢查、自我總結(jié)，最主要的還是創(chuàng)新。學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力，將來才有建樹。

三、具體實(shí)施的三種方法

1.語文課堂教師的語言美。古人云：“文如其人?！苯袢苏f：“上課如作文?！闭Z言是通往心靈的路。一頓“語言盛宴”，對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣、邏輯思維的培養(yǎng)與形成都起著巨大作用。課堂上教師本身就是一種教育資源。如果老師在課堂上出口成章、旁征博引，那么學(xué)生想不喜歡都難。像散文詩一樣的語言，傳遞的不僅是一種信息，更能給學(xué)生營造氛圍。我們可以感受到學(xué)生用心讀，用心思考。我們可以感受到醞釀著的激情，流淌著感動(dòng)，讓人回味無窮。這就是語言美的魅力，教師的語言美是培養(yǎng)學(xué)生語言情感和激發(fā)學(xué)生興趣的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生能力和非智力因素同步發(fā)展的動(dòng)力，只有把情感與智力完美結(jié)合，才能形成和諧、生動(dòng)、融洽的課堂氛圍。教師的語言美潛移默化地影響著學(xué)生，決定著學(xué)生的語言美。

2.語文課堂學(xué)生的充分讀。“書讀百遍，其義自見”。讀是學(xué)語文最基本、最重要的方式。所謂“據(jù)書不厭百回讀看，熟讀深思里自知”。在語文課堂中要自讀自悟、以讀促思、以讀促悟。要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，用心靈感受語言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)魅力人格、深邃思想和美好情操。引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中細(xì)細(xì)品讀，在深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言之美、領(lǐng)會(huì)語言之意。

3.語文課堂要讓學(xué)生充分議起來?！白h”能積極調(diào)動(dòng)思維，增加學(xué)識(shí)的寬度和廣度。師者要引導(dǎo)學(xué)生在充分思維空間中多層次、多角度、有創(chuàng)意地領(lǐng)會(huì)、理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)作品情趣美、情感美、語言美、形象美的認(rèn)同；產(chǎn)生對(duì)作品構(gòu)思美、意境美、哲理美的贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生才能暢所欲言、敞開心扉、樂于表達(dá)。這樣“議”才能達(dá)到一定深度、廣度和寬度，當(dāng)然，這需要一定的過程。每個(gè)人都希望自己發(fā)表觀點(diǎn)正確，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可。開始時(shí)肯定有一部分學(xué)生怕說，這時(shí)就需要師者的不斷鼓勵(lì)、不斷調(diào)動(dòng)，甚至激勵(lì)，讓學(xué)生愿說、敢說、多說。久而久之，學(xué)生就會(huì)善說，這樣就會(huì)愿議、敢議、善議。對(duì)于學(xué)生的“議”師者要予給適當(dāng)評(píng)價(jià)，并尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，與之交流、互動(dòng)。師生互相尊重、互相欣賞，帶著享受心情去說去議。

四、最應(yīng)側(cè)重的一面

語文課堂上最應(yīng)側(cè)重的一面我認(rèn)為是人文教育。語文課堂教學(xué)中不要過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性。一味搞知識(shí)灌輸只會(huì)淡化語文的情感熏陶。加強(qiáng)語文課堂人文教育，在學(xué)習(xí)探究中提高人生境界。注重語文課堂的人文教育應(yīng)從以下方面著手：

1.把語文教學(xué)同社會(huì)生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。學(xué)生是最敏感、最富激情的群體，重大時(shí)事會(huì)激起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。在發(fā)生重大時(shí)事時(shí)刻，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育與語文教學(xué)的完美結(jié)合，收到顯著的教育教學(xué)效果。

2.把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來。語文教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生平常注意認(rèn)真觀察，通過親自觀察體會(huì)的就會(huì)有感而發(fā)，不會(huì)空洞，認(rèn)真觀察一朵花的開放過程，認(rèn)真觀察農(nóng)民勞動(dòng)的每個(gè)程序，認(rèn)真觀察舞臺(tái)上一段表演……都會(huì)豐富資料、啟迪智慧。

3.用愛為學(xué)生健康成長鋪墊道路。必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體是存在差異的，用既定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生只會(huì)造成對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的傷害。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生都付出這樣的愛，才能架起心靈的橋梁。只有處處對(duì)學(xué)生有愛，才能真正使課堂民主、提效。人文教育是語文課堂教學(xué)中必不可少的東西。

總之，科學(xué)的語文課堂教學(xué)模式是機(jī)動(dòng)的、智慧的、高效的，我們要從愛出發(fā)，創(chuàng)建科學(xué)的語文課堂教學(xué)模式。