余丹

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生學習了，特別是在各中等職業(yè)技術(shù)學校，在數(shù)學教學中，始終難以打破傳統(tǒng)的教育教學模式，導致大部分中職生對數(shù)學學習不感興趣。本文旨在通過對微課及其特點的分析，探討微課在中職數(shù)學教學中的應用，為進一步推動中職數(shù)學教學改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 微課 中職數(shù)學 教學應用

近幾年，中職學校招生情況逐漸轉(zhuǎn)好，普遍存在大班化教學的現(xiàn)象，學生的學習成績參差不齊。據(jù)調(diào)查研究普遍反映，大部分中職生由于學習基礎差、學習習慣不好等原因，對于不懂的問題經(jīng)常是既不提問又不請教別人，時間越久，積累的問題就越多，形成“滾雪球效應”，對后面的學習造成的影響也就越大，尤其是數(shù)學這種對邏輯思維能力要求很強的學科，不懂的知識點會以點、線、面的形式，影響后續(xù)學習，從而造成學生對數(shù)學學習越來越?jīng)]興趣。大部分教師由于平常工作比較繁忙，除了本職的教學工作，還要應付各式各樣的檢查，另外還要參加各種培訓，幾乎很難再抽出時間關(guān)注每一位學生的成績?！耙磺袨榱撕⒆印?、“一切以孩子為中心”自然成了空話，可見傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生學習了，越來越多的中職一線教師急切呼喚一種新的學習方式：能不能多講一些更實際的東西？能不能把高深的理論變得簡單點？能不能利用零碎的時間短時間內(nèi)完成一次學習？能不能好玩點、有趣點？微課的誕生，恰恰可以滿足教師的這種需求，它可以代替教師，讓學生進行相關(guān)內(nèi)容的學習，不僅可以讓教師教得輕松，還可以讓學生學得快樂、高效。

一、微課及其特點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學的活動全過程[1]。國外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。

微課的主要特點包括：

1.時間“微”：微課視頻時間長一般為5～8分鐘。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學流程，能有效利用學生的注意力進行教學。

2.含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動[2]，因此“微課”相對于傳統(tǒng)課堂的寬泛而言，其問題更聚集化，內(nèi)容也更精簡。

3.資源容量“微”：從大小上說，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點評等輔助性的教學資源總共也就幾十兆。為了方便學生在線觀看或下載到移動終端自主學習，微課的視頻模式常采用支持網(wǎng)絡在線播放的多媒體格式（如flv、rmb、wmv等）。

由上可知，微課既不是傳統(tǒng)課堂的微型化，更不是傳統(tǒng)教學視頻的切片，而是教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔助性的教學資源，便于學生進行個別化的學習探究。

二、微課在中職數(shù)學教學中的應用

近幾年，智能手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品已走進千家萬戶。據(jù)調(diào)查，“人手一機”現(xiàn)象在各中等職業(yè)技術(shù)學校普遍存在，這是實施微課教學最基本的條件。另外，越來越多的中職學校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，且收費低廉。教師可以利用空余時間將知識點錄制成微課，然后對其進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或?qū)W校網(wǎng)站上。同時可以借助班級QQ群、微信群或相關(guān)信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構(gòu)建起和諧的學習體。

（一）微課在中職數(shù)學教學中的視頻演示應用

微課之所以能火的原因是讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂。由于學生對傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”的教學方式不感興趣，因此教師在進行數(shù)學微課教學設計時，可以結(jié)合生活實際情況，創(chuàng)設相應趣味的教學情境，引發(fā)學生對課堂知識的興趣與好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學中，教師以近幾年人們對馬爾代夫旅游的熱潮為引入創(chuàng)設情境，利用FLASH教學軟件制作馬爾代夫“海上日出”動畫演示，演示出太陽與海面的相交、相切、相離的過程。形象生動的動畫演示配以柔和優(yōu)美的背景音樂，使學生身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在接下來的學習中學生能很好地將觀察動畫得到的感性認識升華為數(shù)學的理性認識，進而容易總結(jié)歸納出直線與圓位置關(guān)系的種類，達到預期的教學效果。另外，由于數(shù)學知識往往過于抽象，學生總是只能在頭腦中想象，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學微課教學，則可以幫助學生突破教學重難點知識，將其中的重難點問題以多媒體形式歸納出來，并呈現(xiàn)給學生。例如，教師在講解角的概念的推廣時，利用幾何畫板或FLASH教學軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學生，利用旋轉(zhuǎn)的觀點對角的概念進行推廣，使其內(nèi)容更具體化和生動化。通過這樣的方式，可以有效降低知識的難度，促進學生進一步理解、掌握知識。

（二）微課在中職數(shù)學創(chuàng)新教學中的應用

微課是為教學模式的創(chuàng)新而準備的。創(chuàng)新教學與當前我國的新課程教學標準與教學目標相適應，為了符合教學目標及要求，應加強對學生自主學習能力與合作探究學習能力的培養(yǎng)。因此，教師可借助微課的形式，將例題講解環(huán)節(jié)制作成一段微視頻，讓學生根據(jù)自己的掌握程度觀看視頻，然后通過組內(nèi)合作交流分析問題、解決問題，這樣可以有效提高學生的合作交流能力和解決問題的能力。另外，將微課應用于數(shù)學創(chuàng)新教學中，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，因為數(shù)學微課教學一般是針對教學內(nèi)容開展更深度的拓展教學，它對于提高學生數(shù)學思維能力具有重要作用。例如，教師在進行《計數(shù)原理》教學時，可以根據(jù)其原理的分類，制作成微課課件，幫助學生更好地理解原理，提高學生的數(shù)學思維能力。

（三）微課在中職數(shù)學復習指導中的應用

數(shù)學的學習需要經(jīng)歷新課講授、知識鞏固、復習指導等學習環(huán)節(jié)，而在總復習時，我們經(jīng)常面臨時間緊迫、內(nèi)容繁多、學生基礎參差不齊等問題。如何讓每位學生在復習階段都有所提升是每個教師所關(guān)注的一個大問題。為了學生的進步，不少教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望借此提高學生成績，可事實上效果差強人意。大部分中職生由于數(shù)學基礎比較薄弱，再加上學習習慣不好，經(jīng)常在課堂上開小差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，上課時能集中注意力的學生僅有15.4%。因此盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學生卻在下面聽得昏昏欲睡。如何提高單元復習的效率呢？實踐證明，微課教學在復習指導中的應用是當前教學中的一個重大突破點：微課是結(jié)合面對面教學和在線學習的一種混合學習模式，不僅短小精悍，而且針對性強，每節(jié)微課時間一般在10分鐘內(nèi)，能充分吸引學生注意力。例如教師可以在三角函數(shù)的單元復習時做微課教學的嘗試。教師事先分別錄制知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻放在網(wǎng)上，學生自定步調(diào)觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應的復習題?；氐秸n堂后，組內(nèi)交流，互評作業(yè)，分析問題，解決問題。通過這樣的方式，大大地提高了教育教學效率。不僅有效地解決了由于課堂上時間的局限性，教師無法兼顧每一位學生而導致部分學生沒有掌握好知識的難題；同時讓學生有更多的空間探究，有更多的時間實踐。

總之，微課在中職數(shù)學教學中的引入，改變了傳統(tǒng)知識的呈現(xiàn)方式，進而改變了學生的學習方式，提高了學習效率，同時把教師從反復的勞動中解放出來，真正將信息技術(shù)在教育教學中的作用發(fā)揮出來。因此，我們應將微課與中職數(shù)學課改緊密聯(lián)系在一起，積極推廣微課在中職數(shù)學中的應用，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學習體系。

參考文獻：

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