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關(guān)于加強中職院校課堂教學(xué)管理的探討

2015-09-10 07:22陳小蘭
考試周刊 2015年13期
關(guān)鍵詞:中職院校教學(xué)管理課堂教學(xué)

陳小蘭

摘 要: 教學(xué)管理工作的合理有序開展,是學(xué)校教學(xué)活動正常進行的重要保障。本文就中職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題進行分析,并針對如何加強課堂管理提出建議。

關(guān)鍵詞: 中職院校 課堂教學(xué) 教學(xué)管理

課堂管理和紀律是有效教學(xué)的重要組成部分。課堂是學(xué)生直接獲取知識的平臺,這個平臺穩(wěn)定與否直接影響教學(xué)效果的強弱。目前,部分中職學(xué)校學(xué)生的紀律意識較差,有的教師不能進行有效的課堂管理,需要從多方面加強。

一、學(xué)生課堂問題的原因分析

1.學(xué)生本身的問題

(1)中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)困難,對新知識的接受能力較差,有些教師不了解學(xué)生的這一學(xué)情,教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng),授課內(nèi)容過深,學(xué)生像聽天書一樣,教師在講臺上講得興高采烈,學(xué)生在臺下昏昏欲睡。

(2)學(xué)生自控能力差,一些學(xué)生,包括上課愛講話的學(xué)生,都對破壞課堂紀律的行為深惡痛絕,但有時卻在不自覺時犯了。

2.教師本身的問題

(1)教師備課不充分,缺乏教學(xué)組織能力,照本(或PPT)宣科,教學(xué)方法欠妥或不得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

(2)教師的表達能力差,專業(yè)知識不夠扎實,相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識自己也解釋不太清楚,講解不當(dāng)或教學(xué)失誤,教師在學(xué)生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙,而且一段時間只困死在一個問題上,那么學(xué)生就有可能置功課于腦后。

(3)教師課堂管理方法不當(dāng)。實踐證明,對學(xué)生的違紀行為反應(yīng)過激或濫用懲罰手段,不僅不能很好地維持課堂秩序,反而會大大降低教師的威信,甚至引起學(xué)生對教師的怨恨情緒。

(4)教師在學(xué)生中失去威信,除教學(xué)不當(dāng)、管理不當(dāng)會喪失威信外,還有①業(yè)務(wù)水平低,教學(xué)方法不好。②對教學(xué)不認真負責(zé),上課懶懶散散。③對學(xué)生許愿,但總是不兌現(xiàn)。④缺乏自我批評精神,明知錯了,也要強詞奪理。⑤帶有偏見,處事不公。

(5)教師對頻繁出現(xiàn)的學(xué)生違紀現(xiàn)象疏于管理,或熟視無睹,導(dǎo)致課堂秩序越來越混亂。

二、學(xué)生課堂紀律管理的策略與方法

1.提高教師的教學(xué)能力

(1)更新教學(xué)理念。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)、多思考、多反思,在日常教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過理論和實踐學(xué)習(xí)讓教學(xué)理念符合時代發(fā)展,過時的、陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念往往是引起課堂紀律問題的深層原因。

(2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容處理不當(dāng)或教學(xué)內(nèi)容過深,會使學(xué)生難以理解,甚至聽不懂,常常引起課堂紀律問題。

(3)互相探討教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能使學(xué)生輕松接受知識,而且能產(chǎn)生愉悅感、成功感,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣就不存在課堂紀律問題。

(4)不斷加強本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。教師要通過學(xué)習(xí),不斷更新知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這是教師搞好教學(xué)工作和提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

2.掌握課堂管理技巧和方法

(1)將一般要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。教師在課堂管理中,面對幾十個性格各異、活潑好動的學(xué)生,如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī),就不能將學(xué)生有序組織起來。

(2)及時鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則,就要及時反復(fù)鞏固,必要時還要加以修正。

如何提高中職學(xué)校課堂管理能力是每位教師都應(yīng)該思考的問題。要想從根本上改變中職學(xué)校課堂教學(xué)管理難的現(xiàn)狀,首先要找出學(xué)生課堂違紀的根本原因,而不是一味責(zé)怪學(xué)生,如果把責(zé)任全部推到學(xué)生身上,就只能激化師生矛盾,完全無助于問題的解決。我們更多的從教師自身入手,找出無法吸引學(xué)生的主要原因,從多方面提高自身教學(xué)水平和管理能力,為社會培養(yǎng)出德智兼修的人才,做到真正讓學(xué)生滿意,讓家長放心。

三、強化教學(xué)過程管理

教學(xué)過程管理是職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分,包括教師教的過程管理和學(xué)生學(xué)的過程管理。

教的過程管理的基本要求是教師要注重備課,設(shè)計教學(xué);認真上課,組織教學(xué);加強輔導(dǎo),延續(xù)教學(xué);重視作業(yè),補充教學(xué);注重考查,檢查教學(xué)。

學(xué)的過程管理的基本要求是學(xué)生要注重預(yù)習(xí),了解知識;認真聽課,理解知識;搞好復(fù)習(xí),鞏固知識;加強練習(xí),運用知識;系統(tǒng)總結(jié),掌握知識;注重實習(xí),形成技能。

在教學(xué)過程中充分調(diào)動全體師生的積極性,組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)任務(wù),并達到最佳狀態(tài),收到最好效果,使教學(xué)各環(huán)節(jié)形成有機序列,獲得教學(xué)活動的整體優(yōu)化,大大提高教學(xué)質(zhì)量。

四、強化技能訓(xùn)練

一是通過各種方式和措施,教育學(xué)生樹立“有一技之長是職業(yè)學(xué)校學(xué)生立身社會的資本”的意識;樹立“掌握過硬本領(lǐng),振興經(jīng)濟,致富家園”的雄心和信心。

二是全面調(diào)整教學(xué)計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求,壓縮理論課時,增加實訓(xùn)課時;將認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)三個階段的具體要求落實到教學(xué)計劃中。

三是實習(xí)教學(xué)課堂化。實習(xí)過程必須體現(xiàn)講(教師講解)、演(教師示范演示)、練(學(xué)生練習(xí))、評(教師講評總結(jié))四個環(huán)節(jié),使實習(xí)課達到高密度、高強度、當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實踐、當(dāng)堂掌握的要求。

四是開展多種形式的技能訓(xùn)練和競賽活動。學(xué)校不定期抽查學(xué)生技能訓(xùn)練情況,學(xué)期末組織學(xué)生集中測試,評選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進行表彰獎勵。畢業(yè)時,組織綜合考評,進行技能鑒定,頒發(fā)等級證書。

五是建立規(guī)范的實習(xí)實訓(xùn)檔案。每位學(xué)生都要達到一檔(訓(xùn)練實習(xí)有檔案記載)、一考(有考核記錄)、三固定(定訓(xùn)練目標(biāo)、定指導(dǎo)教師、定時間)。

總之,良好的課堂紀律可以維持良好的課堂秩序,提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)生對課堂教學(xué)和授課教師的認同感。教師要順利完成教學(xué)任務(wù),發(fā)揮作用,就要通過有效的課堂管理,創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境很大程度上靠教師創(chuàng)造和維持。

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