季曉靜

表達(dá)就是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行言說(shuō)。學(xué)生把自己對(duì)于文本的理解、感悟通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。想象性表達(dá)能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使孩子們能夠張開(kāi)想象的翅膀，豐富所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)孩子們大膽地進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)能夠讓他們基于文本進(jìn)行豐富合理的想象。想象力比知識(shí)更重要。中華文化博大精深，往往言有盡而意無(wú)窮，在含蓄的文字中蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的意義，能夠引發(fā)讀者的思考。想象性的表達(dá)能夠巧妙地填補(bǔ)文本中的留白，促進(jìn)學(xué)生圍繞留白的地方進(jìn)行想象，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)知和感受。

一、感悟形美，潛移默化

想象能夠幫助孩子走進(jìn)文本，和作者一起親眼目睹歷史上曾經(jīng)發(fā)生的震撼人心的一幕，其文學(xué)形象深深地印刻在孩子們的心中。例如，學(xué)習(xí)法國(guó)著名作家維克多·雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》的時(shí)候，文章中有兩個(gè)謎團(tuán)。謎團(tuán)一：“哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：必須把60人救出去。文本當(dāng)中指出來(lái)：實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘記了。哈爾威真的把自己給忘記了嗎？”讓孩子們展開(kāi)想象，假如你此刻就是船長(zhǎng)，你為什么說(shuō)是六十人呢？孩子們邊讀文邊展開(kāi)想象，意識(shí)到此刻的船長(zhǎng)就已經(jīng)決定將生死置之度外，抱定了忠于職守，與船共存亡的決心。謎團(tuán)二：“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵?！贝L(zhǎng)在沉沒(méi)之前就真的沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?？面?duì)緩緩沉入大海的船長(zhǎng)您會(huì)說(shuō)些什么呢？讓孩子展開(kāi)想象。孩子們?cè)僮x文本，借助想象在腦海中反復(fù)摹刻當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，扮演現(xiàn)場(chǎng)的某位觀眾角色，思緒在不停的流淌。有的說(shuō)：“船長(zhǎng)，正是您的指揮若定，讓我們六十個(gè)乘客和船員能夠死里逃生，您讓我敬佩?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“船長(zhǎng)，災(zāi)難降臨的時(shí)候，您的敬業(yè)盡責(zé)的精神，堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志讓其他人都躲過(guò)了災(zāi)難，但是您卻以身殉葬，您是當(dāng)之無(wú)愧的英雄?！边€有的孩子說(shuō)：“在死亡面前，您自覺(jué)地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。雖然您的身軀隨著輪船緩緩沉入了大海，但是您的精神卻如參天大樹(shù)扎根在我們每個(gè)人心中，頂天立地，并一直活在我們的心中。”想象讓孩子們有了更多表達(dá)的欲望，更多表達(dá)的可能，更多訴說(shuō)的沖動(dòng)。借助于想象有時(shí)候能夠產(chǎn)生比多媒體手段直接播放更為豐富的表達(dá)內(nèi)容，因?yàn)橄胂蠼o予他們更多表達(dá)的時(shí)空。

二、感悟意蘊(yùn)，品味感情

作者精心營(yíng)造的意境常常最善于表達(dá)作者當(dāng)時(shí)最想表達(dá)的感情。語(yǔ)言優(yōu)美的散文和詩(shī)歌總是充滿了詩(shī)情畫(huà)意，給予品讀的人很大想象的余地。特別是中國(guó)的作家和畫(huà)家一樣喜歡含蓄，講究留白，不把話說(shuō)滿，力求讓讀者去品讀，在讀中想象，在想象中進(jìn)行二次加工，不斷完善藝術(shù)形象。教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把一篇篇靜止的文章想象成一幅幅活動(dòng)的圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言文字去品味作者豐富的情感，《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的名篇，其中寫(xiě)道：“真的，濟(jì)南的人民在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。”如何幫助孩子來(lái)體會(huì)這一句中蘊(yùn)含的情感，我著力引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象：“你在什么情況下，感覺(jué)內(nèi)心有了著落，有了依靠呢？”隨著柔美的樂(lè)曲，孩子的思維在緩緩流淌：那一次，我隨團(tuán)出去旅游，結(jié)果回來(lái)的路上車(chē)出現(xiàn)了故障，到達(dá)旅行社的時(shí)候已經(jīng)很晚了。望著其他的孩子一個(gè)個(gè)被父母接走了，我的心越來(lái)越著急，就在我急得要哭的時(shí)候，看到了爸爸疾馳而來(lái)的身影，我的心頓時(shí)覺(jué)得有了著落，有了依靠。還有的孩子說(shuō)：夜晚，爸爸媽媽上夜班去了。家里空蕩蕩的，聽(tīng)著風(fēng)不斷撲打玻璃的聲音，心里不免有些害怕。聽(tīng)到媽媽下班后親切的話語(yǔ)，感覺(jué)心里一下有了依靠，不禁沉沉睡去。教師順勢(shì)引導(dǎo)：是的呀，濟(jì)南的人民冬天里看到小山，心里也有著同樣的感覺(jué)。老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，經(jīng)歷了多霧的倫敦，當(dāng)來(lái)到溫晴的濟(jì)南的時(shí)候，不由自主地喜歡上了濟(jì)南，心理上產(chǎn)生了親近感。借助想象學(xué)生很好地理解了文本的內(nèi)涵和作者的情感。

想象是方法，言語(yǔ)是載體，表達(dá)是手段。想象性表達(dá)形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而有效地提高學(xué)生素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇海門(mén)市海南中學(xué)）