隋國英

今天下班簽退的時候，凌老師說我是笑著走出校門的，看來還是沒累著。路上我邊走邊想她的話，的確，現(xiàn)在我的生活比較有規(guī)律，已經(jīng)很少像剛上班時那樣每天忙忙碌碌，還經(jīng)常因為把別人交代的事情忘記而自責(zé)了?；叵脒@一年半的生活，終于發(fā)現(xiàn)原來是我學(xué)會“偷懶”了。

剛上班的時候，每天很早就到學(xué)校，組織學(xué)生上早自習(xí)、交作業(yè)，上課的時候噼里啪啦一頓講，一下課，水都顧不上喝就得提醒學(xué)生擺放物品、上廁所。中午看學(xué)生吃完飯，自己吃兩口飯就趕緊回班級看孩子。下午我又重復(fù)上午的生活……放學(xué)后我還得看著學(xué)生打掃衛(wèi)生，實在看不下去了就自己動手打掃。一天有點休息的時間還得批改作業(yè)、輔導(dǎo)稍差的學(xué)生。好不容易回到家，吃完飯還得計劃第二天的事情。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，如此下去，無疑是在損耗自己的身體，而且學(xué)生也得不到更好的鍛煉。

人們常說：難得糊涂，糊涂是聰明至極的一種表現(xiàn)，我想從某種角度來說“懶”也是教育工作者，特別是班主任所追求的另外一種境界。如果我們的“懶”能換來學(xué)生的“勤”，又何樂而不為呢！那么，怎樣才能做一名合格的“懶”教師呢？

一、班級管理中的“懶”

1.班級管理要有班規(guī)

從一年級開始就要制定健全的班規(guī)，并堅持嚴(yán)格實施。讓學(xué)生做什么事情都有法可依，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，明確自己的任務(wù)要完成到什么程度，做到人人有事做，事事有人做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)班級干部管理能力

無論是哪個教師都不可能時時刻刻都待在班級管理班級的事務(wù)，更不應(yīng)該時時在班，事事包辦，那么，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍就是班級管理的重中之重。最簡單的做法就是責(zé)任到人，班級干部都有自己明確的分工，小到晨檢、衛(wèi)生清掃、兩操，大到自習(xí)、紀(jì)律、小組互助，每個人都用自己的方式完成教師交付的任務(wù)。久而久之，不僅減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，更提高了學(xué)生的組織、管理能力。

3.堅決不做保姆式教師

小學(xué)教師就像家庭保姆一樣，這一點我在一年級剛剛接班的時候深有體會。孩子剛剛走出幼兒園，在生活方面還不能照顧好自己，這就苦了一年級的班主任，一會兒紅領(lǐng)巾、鞋帶開了，一會兒擦鼻涕、上廁所沒有紙了，寫寫字橡皮沒了，出去玩一會兒哭著回來了，書包像個廢紙袋，桌椅下像個垃圾點……你根本沒有時間和精力為他們一一做好，更沒有這個必要。首先要讓他們有“自己的事情自己做”的意識，在班級實行“同學(xué)互助”，讓班級做得好的學(xué)生教做得不好的同學(xué)，回到家，家長放手讓孩子自己完成自己的事情，剛開始可能會不盡如人意，時間長了，大家就會做得很好，并且養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習(xí)慣，同學(xué)之間也能夠互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

二、教學(xué)中的“懶”

1.做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，把時間還給學(xué)生

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較容易依賴別人，經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠自己獨立完成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，因此在平時的教學(xué)中，教師要適當(dāng)留預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，在課堂上，把檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)成果與教學(xué)有機結(jié)合起來，形成良好的師生互動，這樣既做到了課標(biāo)要求的教師做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的要求，也讓學(xué)生真正有了自己是課堂主人的感覺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2.同學(xué)互助

和行為習(xí)慣一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也可以實行同學(xué)互助的方式。課上是同桌互助組，課下是組長責(zé)任制。因為班主任不可能時時在學(xué)生身邊，這樣，監(jiān)督、指導(dǎo)的任務(wù)就可以交給時時刻刻在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，使他們互相監(jiān)督，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的責(zé)任心、耐心、細(xì)心以及獲得成功之后相視而笑的開心，都會成為他們成長路上一塊堅固的鋪路石，幫助他們越走越遠(yuǎn)。

3.作業(yè)少而精，重質(zhì)不重量

作業(yè)重質(zhì)不重量是很早就提出的教學(xué)方面的觀點，每一位教師都明白其中的道理，卻常常在教學(xué)中忽視這一點。不論是校內(nèi)還是校外，我們留作業(yè)的目的是鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得較好，就沒有必要再完成多量的作業(yè)，既浪費時間，又有可能使學(xué)生為了著急完成作業(yè)而馬馬虎虎、匆忙應(yīng)付，進(jìn)而養(yǎng)成不認(rèn)真、潦草寫字的習(xí)慣。

教師是辛勤的園丁，可花朵也得有自己奔向陽光、與風(fēng)雨搏斗的精彩，所以作為一名班主任，要學(xué)會“偷懶”，并且善于“偷懶”

（作者單位：吉林蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）