楊林

一支業(yè)務(wù)水平高、政治素質(zhì)好、有創(chuàng)新活力的教師隊(duì)伍，其實(shí)就是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的根本。教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，誰重視教師層面的管理，誰就把握了教師層面管理的主動(dòng)權(quán)，誰就擁有了學(xué)校發(fā)展的美好前景和未來。新學(xué)期，我校為了推進(jìn)精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展，依據(jù)縣局“教師發(fā)展年”的要求，積極探索，創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理，致力追求教師管理的高品質(zhì)。總結(jié)自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、抓目標(biāo)規(guī)劃管理，用美好的前景激勵(lì)教師成長

目標(biāo)在管理過程中有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)的作用。及時(shí)制定明確、適度、富有感召力的工作目標(biāo)，激勵(lì)全體師生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗，是現(xiàn)代管理的重要組成部分。2008年以來，我校曾借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人成長的《三年發(fā)展規(guī)劃》，眾多的教師在規(guī)劃引領(lǐng)、學(xué)校搭臺(tái)、個(gè)人奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的快速成長，先后涌現(xiàn)了一批市縣教學(xué)能手，更使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一年一大步的跨越式發(fā)展。今年，我校更是積極面對(duì)教學(xué)人員更新近半的現(xiàn)實(shí)，科學(xué)分析隊(duì)伍組成的現(xiàn)狀，進(jìn)一步為在職教師明方向、提要求、壓指標(biāo)，引導(dǎo)他們科學(xué)謀劃個(gè)人成長新三年的發(fā)展規(guī)劃?？看甯?、充分發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，已再次成為教師主動(dòng)進(jìn)取、追求自身發(fā)展的無形“內(nèi)驅(qū)力”。與此同時(shí)，我們各年級(jí)組、每位教師都制訂出自己一段時(shí)間內(nèi)的工作目標(biāo)，真正做到“千斤重?fù)?dān)大家挑，人人工作有目標(biāo)”，并狠抓“落實(shí)、檢查、總結(jié)”三項(xiàng)工作，使各項(xiàng)工作得以逐步實(shí)現(xiàn)。

二、抓校本培訓(xùn)管理，用科學(xué)的理念引領(lǐng)教師發(fā)展

我們認(rèn)為，“校本”就是以學(xué)校為主體，以發(fā)展為主旨，以人為本的管理，即，一是以學(xué)校為基點(diǎn)的學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)，各項(xiàng)活動(dòng)的展開，各種問題的解決都基于學(xué)校本身;二是學(xué)校管理中的以人為本，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要做到學(xué)校即人、學(xué)校為人、學(xué)?？咳?，在管理中發(fā)揚(yáng)民主，充分合作。

近年來，學(xué)校正常組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，為教師創(chuàng)造接受新觀念、吸納新思想的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。教師外出學(xué)習(xí)，都帶著一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)回來都能完成“三個(gè)一”：上交一本學(xué)習(xí)記錄，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，組織一次二輪培訓(xùn)。學(xué)校積極借助現(xiàn)代化設(shè)施，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)電子白板的應(yīng)用技術(shù)，并以集中和自學(xué)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的手段策略。學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)的進(jìn)度，組織操作競賽，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)。同時(shí)完善好學(xué)校的語、數(shù)、外教學(xué)課件資源庫，要求教師在教學(xué)中正常使用。

三、抓教師閱讀管理，用經(jīng)典的書香浸潤教師心靈

學(xué)校傳統(tǒng)的“師生共讀”活動(dòng)一直在穩(wěn)步推進(jìn)，更為教師提出了具體要求。學(xué)校每學(xué)期都為教師印發(fā)必讀書目，并將此納入《教師三年發(fā)展規(guī)劃》的具體考核。每月提供專著讀本引領(lǐng)教師研讀，要求教師寫好教師博客，及時(shí)上傳學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提升理論素養(yǎng)。

學(xué)校定期開展教師美文誦讀比賽。教師美文誦讀比賽不僅是我校教師基本功比賽的常規(guī)項(xiàng)目，學(xué)校還想方設(shè)法提升比賽品質(zhì)，促進(jìn)教師閱讀素養(yǎng)的提高。本學(xué)期，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過下載名家視頻進(jìn)行誦讀技巧的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)老師們深入理解文本，提高表達(dá)能力大有幫助。

新學(xué)期，學(xué)校在教師中進(jìn)一步開展了“讀好一本教學(xué)論著、寫好一份教學(xué)案例、寫好一篇教學(xué)論文、制好一份教學(xué)課件、上好一堂公開課、參加一個(gè)研究課題”的“六個(gè)一”活動(dòng)，以“六個(gè)一”活動(dòng)成果的展示，鞏固學(xué)習(xí)的成果。

四、抓教師“牽手工程”，用協(xié)作的智慧提升教師素養(yǎng)

自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本力量，它們構(gòu)成了校本教研的三位一體，三足鼎立，缺一不可。同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。

近年來，我校通過開展教師牽手結(jié)隊(duì)活動(dòng)，開展了形式多樣的互助型的教研活動(dòng)。面對(duì)實(shí)際問題教師集體備課，同伴同講一節(jié)課，討論交流、反思總結(jié)，尋找解決教學(xué)實(shí)際問題的策略和方法。堅(jiān)持以課例為載體，校長參與，同伴互助，啟迪智慧，力求整體提高。特別是通過課例研討促動(dòng)教師反思，促教師在反思中成長。實(shí)踐反思，同伴互助，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

繼續(xù)延續(xù)上學(xué)期教師的牽手結(jié)對(duì)，本學(xué)期學(xué)校要求結(jié)對(duì)同志每周相互之間至少互聽一節(jié)課，互議一節(jié)課，并寫好教學(xué)反思。教科室還定期、不定期地對(duì)結(jié)對(duì)同志的聽課數(shù)量、反思質(zhì)量、互動(dòng)交流等情況進(jìn)行檢查，提出改進(jìn)意見，并以“優(yōu)秀教學(xué)案例”“優(yōu)秀教學(xué)反思”的評(píng)選，豐富“牽手工程”的內(nèi)涵。學(xué)期中，學(xué)校教科室將分期組織牽手結(jié)對(duì)人員進(jìn)行匯報(bào)展示，組織評(píng)委團(tuán)對(duì)牽手人員的說課、上課、反思等多方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，檢查“牽手工程”的實(shí)效性，引導(dǎo)結(jié)對(duì)教師真正牽好手，并將成績作為職稱競聘的依據(jù)之一。

五、抓考核過程管理，用鮮活的數(shù)字激發(fā)教師斗志

在積極推動(dòng)課程改革的過程中，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，研究課程改革背景下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，無疑是深化課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。我們對(duì)課堂教學(xué)強(qiáng)化培訓(xùn)與考核，以“同課異構(gòu)、同題異構(gòu)、同案異上”為主要形式，組織校內(nèi)教學(xué)能手上展示課，中層干部上引領(lǐng)課，中老年教師上示范課，年輕教師上研究課，骨干教師上選拔競賽課。各項(xiàng)評(píng)比，不打和牌，嚴(yán)格考核并作為年終績效發(fā)放的依據(jù)。學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)同年級(jí)組成員互上研討課的活動(dòng)，讓教師在“同課異構(gòu)、同題異構(gòu)”中拼能力，在“同案異上”中練功底，并以課堂教學(xué)的系列研討活動(dòng)，引領(lǐng)全體青年教師成為“有自己優(yōu)勢、有自己特色、有自己思想、有自己成果”的“四有”教師。

六、抓教研課題管理，用先進(jìn)的理論滿足教師專業(yè)成長

自2005年，我校就把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，為此，我們把教師的學(xué)習(xí)當(dāng)作常規(guī)工作來抓，要求教師每月寫2000字的學(xué)習(xí)筆記，每兩月寫一篇學(xué)習(xí)心得，每兩月檢查、考核、登記、交流一次并納入教師考核獎(jiǎng)懲范圍;隨著新課改的實(shí)施，使我校學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)不斷深入，成為我校教研工作主流，形成了“以學(xué)代研，以學(xué)促研”的局面，有效地促進(jìn)了新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教師之間的互幫互學(xué)，但所學(xué)內(nèi)容零散，隨意性強(qiáng)，不能使教師在某一方面有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與提高。在教研工作專題化和關(guān)于開展課題研究工作的要求下，順應(yīng)形勢，我校把教研工作趨于課題研究，通過課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長。近幾年來，我校一直把用好、用足學(xué)校已立項(xiàng)的各級(jí)課題作為學(xué)校教科研的頭等大事來抓。開學(xué)初依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化出子課題，并將細(xì)化的子課題落實(shí)到年級(jí)學(xué)科組，分步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)，確保課題研究與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，我校安排所有青年教師都參與到課題研究中來，并通過交流反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，形成科研成果。學(xué)期末，學(xué)校將對(duì)取得科研成果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

七、抓年輕教師個(gè)性化管理，用良好的環(huán)境促進(jìn)教師專業(yè)化成長

教師的成長既是個(gè)體生命的自然生長，又是教師這一特殊職業(yè)決定的具有個(gè)性化的成長。教師的個(gè)性化成長必須要從規(guī)范邁向超越，在教學(xué)實(shí)踐中改造自身成長環(huán)境，追求個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，凝練教育智慧，并積極尋求自覺主動(dòng)的發(fā)展。

教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要;二是外在環(huán)境。在內(nèi)在需要方面，教師要有追求專業(yè)成長的強(qiáng)烈愿望。有的人想成為名師，對(duì)此，我們要肯定他的進(jìn)取心，善待他的功利心。專業(yè)成長的愿望是內(nèi)因、內(nèi)動(dòng)力，這就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果發(fā)動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，僅靠外力來推拉是不行的。學(xué)校對(duì)于肯學(xué)習(xí)、善鉆研的教師，就積極搭建平臺(tái)，在政策上給予傾斜，在經(jīng)濟(jì)上予以扶持。鼓勵(lì)年輕教師在教學(xué)上獨(dú)樹一幟，并以講座、論壇、展示課、推薦參加上級(jí)各類競賽等形式為他們搭建展示的平臺(tái)，努力將其及早打造成市、縣級(jí)的名牌教師。教師的專業(yè)成長，從某個(gè)角度講就是個(gè)性化的成長。

（作者單位：江蘇建湖縣鐘莊小學(xué)）