吳偉霞

摘 要： 小學(xué)語文教師在努力教好課本知識的同時，還要開展多種形式的語文活動，不斷開發(fā)、充分利用身邊的語文教育資源，將課堂教學(xué)有計劃地引向課外，引向生活，變“封閉式”的語文教學(xué)為“開放式”的語文教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)空間 課程資源 開發(fā)利用

語文學(xué)科有廣闊的想象空間，而我們的學(xué)生，特別是條件相對落后的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于課外閱讀量少，社會閱歷淺，在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識后很難把激發(fā)出來的疑點和興奮點延伸到課外，使得課堂常常出現(xiàn)“死氣沉沉”的現(xiàn)象。這就要求語文老師在完成應(yīng)有的語文教學(xué)任務(wù)外，有計劃地把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然，甚至引向信息世界，變“封閉式”的語文教學(xué)為“開放式”的語文教學(xué)。其實只要我們善于發(fā)現(xiàn)，我們身邊的教學(xué)資源還是很多的。所以，我們應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會，開發(fā)、利用好身邊的語文教育資源。那么，如何拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間呢？筆者在平時的語文教學(xué)實踐中有以下做法。

1.讓語文成為學(xué)生表演的舞臺。閱讀教學(xué)不單單是就課文講課文，我們的教學(xué)不能滿足于通過枯燥的講解教會學(xué)生一些語文知識，教師要有駕馭課堂的本領(lǐng)，利用現(xiàn)有的課本資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到故事中。對故事情節(jié)性強(qiáng)的課文讓學(xué)生直接想象情境，通過各種形式進(jìn)行課本劇行表演。如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，我先讓學(xué)生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達(dá)出來，然后讓學(xué)生自由組合，練習(xí)排演小話劇，再指名表演，集體評議，教師點撥。學(xué)生通過表演文中場景，打破了時空界限，縮短了學(xué)生與主人公的心理距離，更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受，產(chǎn)生共鳴，對文章的思想內(nèi)容理解得更透徹深刻，同時，這種表演本身體現(xiàn)了一種創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生合作意識，享受一種審美情趣。

2.讓語文成為五彩繽紛的世界。蘇教版小學(xué)語文課本中有很多描寫景色的文章，教學(xué)這類文章時，我讓學(xué)生據(jù)文繪畫，以顯化內(nèi)容，使語文課堂變得繽紛起來。如教學(xué)《黃山奇松》、《九寨溝》等寫景文章時，我讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上用畫筆再現(xiàn)美景，表現(xiàn)“我心中的九寨溝”、“我眼里的黃山奇松”，學(xué)生興趣盎然。而像《詹天佑》一文中提到的隧道的開鑿及“人”字形線路的設(shè)計也讓學(xué)生畫一畫，動手、動口、動腦，多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，加深感性理解。一些游記文章則可以畫游覽圖及方位示意圖。畫“文”不追求其精妙，只凸顯其對語言文字的理解和概括能力。

3.讓語文成為學(xué)生動手的天地。結(jié)合本校勞科技方面的特色，對一些可以讓學(xué)生動手體驗的課文，我就讓學(xué)生自己動手，通過剪貼、簡單制作，使課文內(nèi)容立體化。如學(xué)習(xí)《天安門廣場》一文，分組合作，用廢舊易拉罐、麥稈等讓學(xué)生動手制作一些作品。學(xué)生在動手過程中知識得到內(nèi)化，體驗到合作、創(chuàng)新的成功與喜悅。對蘊(yùn)涵生活常識、科學(xué)道理的課文，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬實驗，動手操作獲得直接經(jīng)驗。如教學(xué)《蘋果里的五角星》，讓學(xué)生現(xiàn)場動手切一切蘋果親眼看一看蘋果梨真的有顆“五角星”。試一試能滿足學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供理解的臺階，獲得思想啟迪。

4.營造語文學(xué)習(xí)的書香氣氛。我校每周都安排每班一節(jié)閱讀課，我讓學(xué)生在閱覽室里認(rèn)真閱讀所借閱的書目，然后讓學(xué)生寫一篇讀書筆記，每周一都利用大課間的時間，進(jìn)行閱讀交流，把寫得好的讀書筆記張貼在教室墻壁上與隊角上，教室里悄然飄散出濃郁的文化氣息，給學(xué)生以“潤物細(xì)無聲”的熏陶。

5.給學(xué)生自由探索、施展才華的空間。我所任教的是高年級語文，每次出黑板報、開辦“紅領(lǐng)巾”廣電臺時，我就給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生輪流出版、播報，學(xué)生接受任務(wù)后，就會通過多種渠道查找資料，組織材料。久而久之，學(xué)生運(yùn)用語文的能力就有了很大提高。

6.走向社會，開發(fā)校外語文課程資源。我經(jīng)常利用課余時間組織專題采訪小分隊，深入工業(yè)園區(qū)了解我鎮(zhèn)燈具發(fā)展的現(xiàn)狀，去運(yùn)河邊查看環(huán)境污染狀況……這類活動增長了學(xué)生見識，拓展了他們的眼界，給他們的心靈插上了騰飛的翅膀。

對學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間的拓展，有助于學(xué)生閱讀能力、習(xí)作能力、實踐能力與口頭表達(dá)能力的提高，學(xué)生上課時參與熱情高漲，課上敢于發(fā)表自己獨特的見解，讀書時能把思想感情融于教材中，讀出感情，在讀書中感悟語言；通過實踐活動，學(xué)生的寫作水平得到極大提高，學(xué)生的作文材料豐富而新穎，并且能對周圍的生活進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考。