宋衛(wèi)華

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種重要形式。有效的課堂提問可以加強(qiáng)師生互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，獲取反饋信息，改善教師的教學(xué)效果。但是在實際教學(xué)過程中，課堂提問的有效性很差，甚至還存在一些誤區(qū)。本文從課堂提問的有效性入手，探索課堂提問的方法和技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂提問 提問方法

一、課堂提問的意義和作用

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！闭n堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一。課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師通過提問可以獲取教學(xué)反饋信息，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在目前的課堂教學(xué)中，一些教師的課堂提問還存在很多問題，如隨意性大、實效性不高等。

二、怎樣才算是有效的課堂提問

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！眴栴}提得恰當(dāng)，可以啟發(fā)學(xué)生思考、想象，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。如果問題提得不當(dāng)，則不僅浪費(fèi)時間，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才算是有效的課堂提問呢？

1.有效的課堂提問要有針對性、科學(xué)性和適度性。

實施素質(zhì)教育，要求教師一改以往“滿堂灌”的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。因而，有些教師就把課堂提問的數(shù)量作為衡量一堂課學(xué)生活動豐富的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，在課堂上由于問題太多，有時學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生交流頻繁，實際上學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象。因為學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識。

2.課堂提問要注重問題，也要重視學(xué)生的反饋。

有些教師在上課之前雖然精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生回答時，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。

3.不能盲目提問，讓學(xué)生回答無從入手。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：“已知”、“半解”與“未知”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其認(rèn)識水平與知識的掌握程度就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。對于教學(xué)來說，課堂提問最好不要停留在“已知”與“未知”這兩點上，因為對于學(xué)生已知的問題，提問基本沒有效應(yīng)，往往是在浪費(fèi)時間，而對于太難的，大部分學(xué)生解答不出來，也是浪費(fèi)時間與精力，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偟膩碚f，課堂提問不能太易，也不能太難。有經(jīng)驗的老師的提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當(dāng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。

三、有效提問的方法技巧

1.對于回顧知識型的問題，教師應(yīng)面向全體，讓所有學(xué)生都能夠積極回顧。

在設(shè)置提問時，一方面，可以分成幾個小問題，另一方面，給予學(xué)生充足的回顧時間，而且盡量讓學(xué)生對知識的回顧進(jìn)行補(bǔ)充。另外，也應(yīng)把回顧的知識跟需要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系通過問題加以體現(xiàn)。

2.對于數(shù)學(xué)新知識、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點，圍繞難點設(shè)置問題。

教師備課時要精心設(shè)計課堂提問，為了突出教學(xué)重點，通過有計劃地提出新穎獨(dú)到的問題，調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置的題目應(yīng)將問題加以分解，讓學(xué)生通過對問題的思考、回答把握數(shù)學(xué)題的考查目的。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)求知情境，注重開展探究性活動，讓學(xué)生參與身邊的數(shù)學(xué)活動，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天要學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。古今中外的數(shù)學(xué)家故事及數(shù)學(xué)趣聞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。利用多媒體技術(shù)，可適當(dāng)引入各種圖片、影像資料，運(yùn)用生動的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體的運(yùn)用還可以簡化教師的教學(xué)任務(wù)，讓教師有更多時間投入到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中。最后，高中生正處于喜歡展示自我、榮譽(yù)感強(qiáng)的階段，教師可針對這一特點在課堂練習(xí)時采用口答和搶答的形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總而言之，課堂提問是一種重要的教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師應(yīng)勤于思考、善于分析，努力優(yōu)化課堂教學(xué)中的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造性。只有這樣，才能提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。