郭麗萍

摘 要： 新課程改革使中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到極大的挑戰(zhàn)，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)和英語課堂教學(xué)已經(jīng)緊密地聯(lián)系起來：通過學(xué)生的積極互助，合理分配小組，及時(shí)合理的評價(jià)等，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的，從而真正推動每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。本文探討了合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要性、可行性，通過觀摩其他同行教師及自己探索，總結(jié)出在英語課堂教學(xué)中一些行之有效的做法及運(yùn)用。由此過程得出：小組合作學(xué)習(xí)有利于提高高中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 課改挑戰(zhàn) 高中英語課堂教學(xué) 可行性

新課程改革使中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到極大的挑戰(zhàn)，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，最大限度發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的積極性。在此過程中，合作學(xué)習(xí)對于提高高中英語教學(xué)的有效性十分重要。

什么是合作學(xué)習(xí)呢？“ Cooperative Learning（合作學(xué)習(xí)）is one of the best researched of all teaching strategies. The results show that students who have opportunities to work collaboratively，learn faster and more efficiently，have greater retention，and feel more positive about the learning experience”，“合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，它能改善課堂心理氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，被人們譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革之一”。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。英語學(xué)習(xí)是語言交流、合作互動的過程，沒有合作就沒有交流。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》（1993）中指出：課堂教學(xué)中，師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，“啞巴英語”隨處可見，學(xué)生記筆記，老師辛勤傳授知識點(diǎn)的英語教學(xué)模式束縛著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高及發(fā)展。

所以，在教學(xué)中我采用合作學(xué)習(xí)的模式授課：學(xué)生先在老師指導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀，自主理解和消化，找到學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難以理解的知識并進(jìn)行整理。這樣，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，做到有的放矢，學(xué)生和老師都能看到合作學(xué)習(xí)的顯著效果。在課堂合作中相互討論，首先每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也得到了自信。其次，有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，優(yōu)勢互補(bǔ)，為解決同一個(gè)問題相互幫助，學(xué)會如何幫助他人，形成強(qiáng)大的凝聚力和合作精神，提高處理人際關(guān)系的技巧，無論小組成敗，都提高他們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的情商。最重要的是合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中主動思維，多了思維的碰撞，分享了不同的觀點(diǎn)，大膽實(shí)踐；在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅增加了主動攝取知識的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，從而為形成有效的課堂創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用，通過觀摩其他同行教師及自己探索，我總結(jié)了以下具體的活動步驟。

一、合理分組

合作學(xué)習(xí)的第一步是分派學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)配。每組以4-6人為宜，其中要充分顧及小組成員的性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素。也可按照學(xué)生的個(gè)人意愿征求其分組要求，然后根據(jù)團(tuán)隊(duì)中成員的英語能力和個(gè)人素質(zhì)能力不同進(jìn)行二次微調(diào)。其中要確定每個(gè)成員的職責(zé)：Organizer組織者（本組開展活動的組織者）；Recorder記錄員（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）；Time keeper計(jì)時(shí)員（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；Speaker演講者（作為本組的發(fā)言人，活動結(jié)束后向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果）。分組之后要采取輪換制，要求每位成員各司其職。但是進(jìn)行一段時(shí)間以后，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)“審美疲勞”，可以按問題、興趣臨時(shí)組合新的小組進(jìn)行。

提示：編組一定要小，并且保證每組有一個(gè)表現(xiàn)能力較好同學(xué)，這樣不僅每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會，而且可以使各組之間共享更好的思想資源。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)

為了有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要對教學(xué)內(nèi)容合理整合，創(chuàng)新性地使用教材；對于問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)要絞盡腦汁，精心設(shè)計(jì)，對不同的學(xué)習(xí)小組布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、合理、真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的任務(wù)；或就現(xiàn)實(shí)生活中師生身邊發(fā)生的事件作為話題，把相關(guān)話題的具體要求寫在一些小紙條上分發(fā)給各個(gè)合作小組，讓各個(gè)組員分工合作，在限定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

提示：任務(wù)設(shè)計(jì)可以多一些，要有梯度和層次，保證學(xué)生有選擇余地，這樣有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)探究的興趣。

另外，在組織教學(xué)時(shí)，我們可以依照學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的要求，組織一些小組活動安排課堂交際活動。

三、小組活動參考模式

1.身臨其境法（scenes）。“身臨其境法”主要是讓學(xué)生根據(jù)一定的要求共同編寫故事，根據(jù)現(xiàn)有故事情節(jié)進(jìn)行表演（role play）。例如：在教授人教課標(biāo)版Unit 3 百萬英鎊時(shí)，我先讓學(xué)生續(xù)寫一個(gè)故事：“我得到百萬英鎊以后……（After I got the note，in London... ）”讓學(xué)生展開聯(lián)想，完成故事的寫作之后，讓學(xué)生自己撰寫劇本，分角色扮演，在實(shí)施這一活動的過程中，我把全班分為8組，要求2個(gè)組分演一幕，這樣不僅提高了組與組之間的競爭意識，同時(shí)讓其他組的學(xué)生看到了完全不同的角色詮釋。實(shí)施過程中學(xué)生積極性高，英語故事傳遞出的文化意識讓英語課堂的有效性得到了最大限度的升華。

2.自我表現(xiàn)法（presentation）。“自我表現(xiàn)法”是讓學(xué)生針對某一個(gè)問題做出決策，然后幾個(gè)人組成一個(gè)小組，各自陳述自己的決策，并進(jìn)行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。例如：人教課標(biāo)版必修1 Unit 5 曼德拉一文中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)“如果我是伊萊斯，給曼德拉寫一封感謝信”，要求所有的同學(xué)都列出自己的寫作要點(diǎn)，然后全班組成若干個(gè)小組分別進(jìn)行討論，將各小組討論的結(jié)果向全班通報(bào)，最后把每個(gè)小組最精彩的部分以廣告宣傳的形式放在海報(bào)欄中。“自我表現(xiàn)”中，學(xué)生不僅對于語篇有了更為深刻的認(rèn)識，鍛煉了語言組織及表達(dá)能力，而且在活動中小組協(xié)作精神和自信心得到了彰顯。

3.互動法（interaction）?！盎印笔峭ㄟ^提出問題和回答問題進(jìn)行的課堂交際活動。一般來說，在高一新生報(bào)到或者高二年級文理分科重組時(shí)，我以“brief introduction”開始授課，這種活動非常有利于學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而且最有效的是學(xué)生在短短的互動中找到有相同興趣的同學(xué)，同時(shí)幾乎所有學(xué)生都能找到“存在感”，有利于學(xué)生英語情商的培養(yǎng)。

所以，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和教師的教學(xué)模式，各層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮了自己潛能的機(jī)會，他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力都得到最大限度的提高，增強(qiáng)了他們的自信心。小組的合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，充分發(fā)揮了每個(gè)人的聰明才智。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)成員都認(rèn)為自己是合作學(xué)習(xí)的“共同體”，有責(zé)任保證組內(nèi)成員盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，他們互相討論、糾正、取長補(bǔ)短，進(jìn)而更深刻、全面地理解問題，更好地掌握新知識。

總之，合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生真正動起來的理念，它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，我們教師要適應(yīng)變化，不斷更新教學(xué)觀念，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[4]章兼中.外語教育學(xué).1993.