崔曉蓮

摘 要： 初中英語名詞復(fù)數(shù)反饋矯正教學(xué)可以在教學(xué)準(zhǔn)備、新課教學(xué)、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，達(dá)到英語名詞復(fù)數(shù)矯正教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 名詞復(fù)數(shù) 反饋矯正

作為課堂教學(xué)中的新型教學(xué)模式之一的反饋矯正法，在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制的不斷改革創(chuàng)新，我國的教育目標(biāo)和方向有所調(diào)整和變化。因此，教師要在英語課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方式，使英語課堂信息在學(xué)生中得到及時(shí)反饋、矯正，打造高效率、高質(zhì)量的初中英語教學(xué)課堂。

一、教學(xué)準(zhǔn)備的反饋矯正

初中英語教學(xué)對(duì)名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)需要教師合理把握課前復(fù)習(xí)，鞏固初中階段所學(xué)的名詞，指導(dǎo)學(xué)生找出名詞復(fù)數(shù)詞匯與名詞復(fù)數(shù)句型之間的關(guān)系，利用多媒體、實(shí)物教學(xué)法等多種方法實(shí)現(xiàn)反饋矯正教學(xué)，幫助學(xué)生方便快速地理解名詞及名詞復(fù)數(shù)形式。

比如教師在對(duì)初中七年級(jí)英語進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先給出具體的復(fù)習(xí)題目，要求復(fù)習(xí)所有單元學(xué)過的名詞，然后復(fù)習(xí)名復(fù)數(shù)句型，根據(jù)多媒體圖片或者實(shí)物辨別名詞是可數(shù)還是不可數(shù)形式。例如在第五單元進(jìn)行名詞句型講解時(shí)，首先教師可以應(yīng)用多媒體展示蘋果、香蕉、雞蛋等圖片，要求學(xué)生對(duì)蘋果、香蕉、雞蛋進(jìn)行語言表述。常規(guī)的句型表達(dá)式為：What’s this/that？ It’s a /an...

其次為了達(dá)到教學(xué)的目的，教師可以對(duì)學(xué)生課前復(fù)習(xí)情況做一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的內(nèi)容就是關(guān)于學(xué)生對(duì)名詞及名詞復(fù)數(shù)形式的區(qū)分及轉(zhuǎn)變，做好心中有數(shù)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法在中小學(xué)教育教學(xué)體系中運(yùn)用比較廣泛，可以通過舊知識(shí)引出新知識(shí)點(diǎn)，充分利用“比較法”和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到新舊知識(shí)的自然銜接。運(yùn)用比較法復(fù)習(xí)名詞復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件圖片，讓學(xué)生結(jié)合“What’s this/that？ It’s a /an...”句型進(jìn)行回答。比如蘋果、香蕉、雞蛋等實(shí)物由單數(shù)增加至雙數(shù)，那么句型和名詞形式就會(huì)發(fā)生微妙的改變，如a變?yōu)閍n，egg變?yōu)閑ggs。總之，對(duì)英語名詞復(fù)數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備的反饋矯正，是為了利用舊知識(shí)點(diǎn)引出新知識(shí)點(diǎn)，從而方便教師順利開展新課。

二、新課教學(xué)中的反饋矯正

對(duì)英語名詞復(fù)數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備的反饋矯正，使學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)形式的基本變化形式，教師這時(shí)可以趁熱打鐵，乘勝追擊，引出名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則。目前，初中學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即在教師授課時(shí)學(xué)生會(huì)很容易明白名詞和名詞復(fù)數(shù)形式之間的變化原則和規(guī)律，但是一旦教師要求學(xué)生對(duì)名詞和名詞復(fù)數(shù)形式進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)時(shí)，往往表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不夠牢靠，對(duì)名詞和名詞復(fù)數(shù)形式的轉(zhuǎn)換思路不夠清晰的現(xiàn)象。

針對(duì)這種情況，首先，教師可以采取“直觀教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)生在名詞復(fù)數(shù)規(guī)則轉(zhuǎn)換中存在的問題，直接講解名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則。值得注意的是，直觀教學(xué)法并不是直接結(jié)合問題給出答案，而是根據(jù)問題設(shè)置問題。

其次，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置幾道有關(guān)于名詞規(guī)則變化的問題，如一般情況下在單數(shù)名詞的后面加什么？以“s、x、sh、ch”結(jié)尾的名詞形式的變化規(guī)則是什么？This和That的復(fù)數(shù)變換規(guī)則是什么？Is的復(fù)數(shù)變換規(guī)則是什么？由此可見，名詞的復(fù)數(shù)形式的變換原則主要有幾條，然后結(jié)合這些名詞復(fù)數(shù)形式變換原則概括名詞復(fù)數(shù)形式和讀音規(guī)則。

最后，教師隨機(jī)讓學(xué)生在不看教案和多媒體課件的情況下，準(zhǔn)確快速地概括名詞復(fù)數(shù)的讀音規(guī)則，并根據(jù)名詞復(fù)數(shù)形式列舉相關(guān)例子，以期幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將這些問題在課堂教學(xué)中加以練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生回答問題的積極主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生解決怯弱的心理問題。對(duì)英語名詞復(fù)數(shù)教學(xué)中的反饋矯正是為了調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、課堂練習(xí)中的反饋矯正

對(duì)英語名詞復(fù)數(shù)教學(xué)中的反饋矯正，使學(xué)生理解記憶名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)給出相關(guān)習(xí)題練習(xí)。

首先，隨機(jī)抽5名學(xué)生到黑板上進(jìn)行演練。根據(jù)演練結(jié)果可以看出學(xué)生基本掌握名詞復(fù)數(shù)形式的變換規(guī)則，只有一個(gè)學(xué)生將“box”這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)變換寫錯(cuò)。這時(shí)，教師針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)為學(xué)生糾正，box這個(gè)單詞的結(jié)尾是“x”，以x結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變換規(guī)則是在“x”后面加“e”。與“box”類似的單詞還有“bus”“class”“pencil”等。

其次，教師列舉出名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)題，使學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如“This is my book.That is an eraser；What’s this？It’s a map.What’s that？It’s a cup.Is this your pen？Yes，it is.Is that his ruler？ No，it isn’t.”，一共有6道題，分別找6位成績一般的學(xué)生到黑板上演練。根據(jù)結(jié)果可以看出，有些同學(xué)容易將“this”和“that”的復(fù)數(shù)形式搞混，甚至有些學(xué)生把形容詞物主代詞都變換了。由此可見，這6道題可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)題型轉(zhuǎn)換能力有所欠缺。對(duì)英語名詞復(fù)數(shù)教學(xué)中的反饋矯正，可以幫助教師隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解情況和答題思維轉(zhuǎn)換能力。

綜上所述，教師為了提高初中英語名詞復(fù)數(shù)反饋矯正教學(xué)質(zhì)量，不僅需要在教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還需要在課中和課后加大對(duì)學(xué)生的課堂習(xí)題練習(xí)力度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，達(dá)到英語名詞復(fù)數(shù)矯正教學(xué)的目的。

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