程麗春

美好的師德，善良的心靈，永遠(yuǎn)是做好教育工作、教育好下一代的重要前提。一個(gè)散發(fā)著人格魅力的老師，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)終生影響。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。

一、修煉師德的重要性

教師師德素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和家庭是否和諧幸福。一個(gè)國(guó)家教師整體的素養(yǎng)高低直接關(guān)系著國(guó)家和民族的興衰成敗。因此，教師要為人師表，充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的重要性和艱巨性，抵得住誘惑、耐得住寂寞、經(jīng)得住考驗(yàn)、守得住底線，不斷修煉為師者的職業(yè)道德，增強(qiáng)為師者的人格魅力。

二、修煉師德，做有人格的教師

教師是春蠶，是蠟燭，是園丁，是人類靈魂的工程師……我們要對(duì)得起這些光榮而響亮的名號(hào)，不斷洗禮自己，修煉師德，做有人格魅力的教師。

1.為人師表

教師，特別是小學(xué)教師，被家長(zhǎng)和孩子們視為智慧的化身，言行的典范。智高為師，身正為范。教師的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著學(xué)生，接受著幾十雙眼睛的監(jiān)督，稍有不慎，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響?！盀槿藥煴怼笔且痪淙怂仓睦显?，然而，要真正成為教師立身行事的準(zhǔn)則，就需要不斷提高素養(yǎng)。記得上學(xué)期的一個(gè)嚴(yán)冬，學(xué)校舉行升旗儀式，我由于穿得少，加之天氣寒冷，便不由自主地跺起腳來(lái)，左右晃動(dòng)。不巧被學(xué)生看到了，回到班級(jí)馬上有人向我指出：“老師，您不是告訴我們升旗是一件嚴(yán)肅而莊重的事情，一定要肅立、脫帽、向國(guó)旗敬禮嗎？為什么您還晃動(dòng)、跺腳呢？”“是呀，我是這樣講的?！蔽冶?yè)P(yáng)了提意見(jiàn)的學(xué)生并向全班同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，保證以后會(huì)嚴(yán)格要求自己。榜樣的力量是無(wú)窮的，是一種無(wú)聲的教育。教師要時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行，起到引領(lǐng)、示范的作用。

2.熱愛(ài)學(xué)生

一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全身心地、公平地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘的魚(yú)不能沒(méi)有水。教師只有真正做到熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助學(xué)生。對(duì)每一位學(xué)生做深入細(xì)致的分析了解，明察秋毫才能有的放矢對(duì)癥下藥。下面我就班級(jí)后進(jìn)生的培養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>

首先，對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)該講究藝術(shù)，了解落后學(xué)生的心理，分析落后的原因，尊重學(xué)生的想法和心理，不體罰或變相體罰學(xué)生。小學(xué)生貪玩、調(diào)皮，易感情用事，約束控制能力差，遇事愛(ài)感情沖動(dòng)，不計(jì)后果。并且常常在做錯(cuò)事之后，不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤或接受老師批評(píng)，而是編造謊言搪塞老師。為此，教師一定要了解他們，尊重他們，正確地認(rèn)識(shí)他們。通過(guò)談心、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)激勵(lì)、感化他們，使他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，而不可體罰學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生，激化師生間的矛盾，使學(xué)生身心受到傷害，造成破罐子破摔的局面，一發(fā)不可收拾。

其次，給予后進(jìn)生更多的愛(ài)，后進(jìn)生并不是天生沒(méi)有自尊、沒(méi)有自信，只是他們的自尊心因家長(zhǎng)或老師對(duì)其認(rèn)知甚少，或關(guān)心不足，或批評(píng)不當(dāng)，或評(píng)價(jià)失誤而受到了傷害，自信心因長(zhǎng)期被打擊而泯滅。后進(jìn)生中，有多少學(xué)生是天才，一旦被老師關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)后便改頭換面，成為優(yōu)等生。后進(jìn)生只是相對(duì)而言，它孕育著前進(jìn)的動(dòng)力和機(jī)遇。因此，對(duì)后進(jìn)生教師不能放棄，不能歧視，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，看到他們的“閃光點(diǎn)”，并且對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升他們的進(jìn)步空間。

再次，對(duì)后進(jìn)生有正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。教師要有明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，不能兩眼只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不放，鼓勵(lì)往往比批評(píng)更有效。記得開(kāi)學(xué)第一天的午休，一個(gè)同學(xué)跑來(lái)向我報(bào)告：某某同學(xué)在抄作業(yè)，我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)就很生氣，心想：學(xué)習(xí)不好還抄作業(yè)，怎么會(huì)有進(jìn)步？我把他叫來(lái)，不容分說(shuō)地批評(píng)了他一頓。他眼里含著淚，低著頭回到了座位，我本以為他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，誰(shuí)知事后我才了解到：是我冤枉了他，他覺(jué)得自己委屈流下了眼淚。原來(lái)，他已經(jīng)工工整整地寫完了作業(yè)，這時(shí)同桌說(shuō)他有一道題的做法和自己不一樣，便把自己的作業(yè)本拿出來(lái)，兩人共同分析研究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，這時(shí)同學(xué)看到了，誤以為他在抄作業(yè)，便告訴了老師。于是，我趕緊找到他，我看到他時(shí)不禁心頭一顫，他神色黯然，面無(wú)表情，充滿了委屈。我意識(shí)到了：我已深深地傷害了一顆無(wú)辜的、幼小的心靈。我趕緊拉著他坐下，向他道了歉，說(shuō)明自己沒(méi)有了解事實(shí)的真相，做事太沖動(dòng)傷害了他。聽(tīng)了我的話，他忍不住大哭起來(lái)，釋放著自己心中的委屈。這件事也為我敲響了警鐘。它警示我：不要一成不變地看學(xué)生，要充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

五年前我教一個(gè)畢業(yè)班，有位同學(xué)叫林明，他很聰明，但行為習(xí)慣差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文考試成績(jī)總是不及格。我經(jīng)常因?yàn)樗皇丶o(jì)律、不完成作業(yè)批評(píng)他，但效果都不顯著。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，有一道難題只有他做對(duì)了，我無(wú)意中在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)了他：林明太聰明了，這么難的題都能做上，真了不起，我現(xiàn)在開(kāi)始敬佩他了。誰(shuí)知就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，竟然徹底改變了他。從那天起，他像變了一個(gè)人似的，每天能自覺(jué)遵守紀(jì)律，上課積極舉手發(fā)言，書寫認(rèn)真，集體責(zé)任感增強(qiáng)了。每次看到我總是笑呵呵的，感覺(jué)很親切。不到一年的時(shí)間就成了班級(jí)的尖子生，真沒(méi)想到鼓勵(lì)的作用如此之大。

愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生的不竭動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)心教育很難向前發(fā)展，沒(méi)有愛(ài)心教育會(huì)失去光彩，停滯不前。我相信，有了愛(ài)心，有了尊重，一定會(huì)有更多的“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”。愿教師同行對(duì)學(xué)生多一些愛(ài)心、多一些理解、多一些尊重……讓師愛(ài)的光輝點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，讓教師的人格傳遞人間的真情。