程立兵

摘 要： 在小學時期養(yǎng)成的好習慣，對人格的形成、事業(yè)的成功影響深遠。如何利用良好的約定習慣及高效的小組合作學習，進而提升學生的綜合素質、打造“有效課堂”呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞： 有效課堂 約定 合作

一、讓約定成為一種習慣

約定，可以是教師與學生的一種默契和規(guī)定。事先約定、快速傳遞信息是教師快速了解學生掌握知識情況的需要。好的約定是無聲的，好的習慣是要培養(yǎng)的，約定的程度就是師生之間達成的默契度。長此以往，好習慣就會養(yǎng)成。

課堂上的約定可以分為有聲約定與無聲約定。有聲約定的方式可以根據(jù)不同年級學生的特點自主定，例如現(xiàn)在常用的方式有：（1）數(shù)字約定：1-2-3；3-2-1-0。這里要根據(jù)當時情況注意數(shù)字之間的間隔。（2）文字約定，簡單的文字背后隱含著做人的道理。（3）動靜轉換的約定，體現(xiàn)速度的調控。（4）擊掌表揚：可有節(jié)奏，也可自由擊掌，自由擊掌要注意速度。無聲約定的方式更是變化無窮，例如：（1）同意就舉手表示，不同意可舉拳表示，也可以伸手指表示不同程度。發(fā)言時，可以伸手指記次數(shù)。雙手拿書時，表示同意可以點頭，表示不同意可以搖頭。執(zhí)筆狀態(tài)時，表示同意可以舉左手，表示不同意可舉起左拳。這期間，舉手或舉拳的速度控制在三秒鐘內。當學生舉手達到三秒鐘后，可不約而同將手放下。（2）判斷“對”做對號動作，判斷“錯”就舉拳示意。（3）復習訓練時的約定：語文讀字詞、數(shù)學口算時，可以通過無聲的動作示意進行的內容。當做橫向發(fā)言動作時，學生可以按排依次回答；當做縱向發(fā)言的動作時，學生可以按列順次回答。久而久之，老師的每個示意的動作就有了特定的內涵。當學生回答的好時，教師可以豎起大拇指，特好就做ok動作，需要老師的鼓勵，老師也可做加油的動作。（4）注意傾聽的約定?！把劬κ切撵`的窗戶”。在課堂上，老師的眼神關注的范圍應該是整個課堂，而不是僅僅停留在一點或一片上。在孩子發(fā)言的過程中，老師要留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。一人回答問題，盡量讓全體學生參與評價，聽這個人的回答，全班學生同時用做手勢的方式判斷對錯或者表示是否同意別人的觀點，這樣參與可以讓聽者與說者產生互動。

二、讓合作成為一種精神

孟照彬教授曾說：“智慧和能力來源于行動，學、思、行是它的有效形式?！薄盎顒邮且磺薪逃问降幕A?！薄爸挥薪⒃诨顒踊A上的教育教學才能產生豐富多彩的教育變式，由此而來的各種素質教育活動往往就在其中?！比绾巫屝〗M合作學習成為培養(yǎng)學生具有合作精神的平臺？

（一）遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，科學地構建小組，并做到組內分工細化。

在小組合作學習中，我注意組內合理分工，明確職責，為小組合作學習營造民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍。在班級的四人小組中，我在每組中都選派一位能力強的學生作為組長，畢竟組長是老師的小助手，也是一組之魂。教師要定期集中培訓小組長，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，使他們所在的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。如果每個組的成員集思廣益給本組起一個積極向上的、響亮的名字，更有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。在編組的過程中，最好給組內每一個學生編一個相應的代號，有必要按照學生的學業(yè)成績和能力水平而又不傷害學生自尊心地進行編號。這樣既便于組長分工，又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使不同層次的學生都有不同程度的成長。此外，還要注意合作學習中學生自律性的培養(yǎng)，避免不必要的吵鬧和爭論。合作學習的過程是團結互助的過程。

（二）合作學習之前要讓學生獨立思考。

學生的學習應該是學生探究知識的過程，在這個過程中，要有學生的內心感受，要有學生的積極參與，要有學生的思考。如果沒有充足的思考時間，學生在討論時只能是蜻蜓點水、人云亦云、盲目跟從。當學生有深度思考后，才會有自己的想法和觀點，才會在討論中有比較和思考，才會有思維的碰撞、情感的交融，才會結合小組的智慧。

總之，新課程提倡讓學生在數(shù)學過程中“經(jīng)歷”、“體驗”，因為在數(shù)學活動中讓學生親歷體驗，有助于學生通過多種感官和多種活動探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解，從而培養(yǎng)學生觀察、想象、語言表達等多種能力，使學生積極主動地參與學習過程，親身體驗知識的形成過程。課堂教學起伏跌宕，變化不定，不論教師做了多么充分的準備，課堂上都會不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。教學活動正是“靜態(tài)預設”，在課堂中“動態(tài)生成”的過程。學生隨時會有新思想和新問題生成，教師要及時介入其中，潛移默化地進行引導和激勵，激發(fā)學生繼續(xù)探討的興趣和熱情。打造“有效的課堂”、“理想的課堂”，應該是學生全員的、多層次的參與，只有這樣，課堂才可能和諧、生動、高效。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代數(shù)學教育.2013.04.