王盛之　毛沛勇

摘 要：大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)（簡稱WZHJX）實(shí)踐研究，建立“一中心五平臺”，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度的優(yōu)勢，線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)評價(jià)反饋，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提高了教育教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：智能化教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；互動(dòng)反饋

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0077-03

信息爆炸的數(shù)字時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲得無窮多的信息，特別是出生在數(shù)字時(shí)代的孩子們，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)力遠(yuǎn)超我們的想象。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段，準(zhǔn)確高效地獲得自己所需信息？ 互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶來人和人之間信息交流方式翻天覆地的變化，如何將這些新的信息方式應(yīng)用到教學(xué)中，提高教育教學(xué)效能？

MOOC（慕課）在高校的興起，被認(rèn)為是引領(lǐng)教育變革的革命性事件，對教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念具有挑戰(zhàn)性的意義。但中小學(xué)基礎(chǔ)教育不能照搬大學(xué)的MOOC，大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)（簡稱WZHJX）實(shí)踐研究，建立“一中心五平臺”，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度方面的優(yōu)勢，線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)評價(jià)反饋，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效提高了教育教學(xué)效能。

一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

“數(shù)字化教學(xué)案”是基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的教與學(xué)的方案，核心要素包括學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問題、合作交流、學(xué)能監(jiān)測、拓展提高、反思評價(jià)。基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)有“一中心五平臺”，即一個(gè)信息存儲智能處理中心和教師應(yīng)用平臺、學(xué)生應(yīng)用平臺、家長應(yīng)用平臺、課堂教學(xué)平臺和紙質(zhì)作業(yè)數(shù)字化平臺等五平臺組成。

WZHJX系統(tǒng)主干結(jié)構(gòu)、各平臺基本功能及簡單工作流程如圖1所示。

二、創(chuàng)新功能

基于數(shù)字化教學(xué)案智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)帶來一種具有超強(qiáng)的教學(xué)輔助功能的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式，注重交互對象的主體性、教學(xué)對象的交互性、交互反饋的及時(shí)性以及交互影響的持續(xù)性。對教師、學(xué)生和家長都有顯著的意義：

首先，建立了超過200萬道精品試題、20萬優(yōu)質(zhì)試卷、由一線名師講解的10萬段經(jīng)典解題視頻和海量的各主要學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課件微視頻等資源庫。資源庫涵蓋了大量教師日常教學(xué)使用的試題、試卷、解題視頻以及課件資源，可以協(xié)助教師高效快速搜題、出卷、備課，顯著提高教師的工作效率。同時(shí)系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的資源上傳、管理功能，方便教師將自己的教學(xué)資源上傳系統(tǒng)、統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，高效調(diào)用系統(tǒng)提供的海量教學(xué)資源和自己上傳的個(gè)性化教學(xué)資源，輕松實(shí)現(xiàn)快速協(xié)同備課或個(gè)性化備課、自動(dòng)或手動(dòng)組卷等，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。

第三，通過實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀報(bào)表為教師提供智能化教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等綜合信息，便于教師對課堂教學(xué)做出即時(shí)調(diào)整。

第四，在課堂教學(xué)過程中，教師能輕松實(shí)現(xiàn)資源調(diào)用、板書切換、圖片/作業(yè)對比、學(xué)生互批等功能；通過查看實(shí)時(shí)作業(yè)報(bào)表，實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，輕松實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)和即時(shí)反饋，從而提高課堂教育教學(xué)效能。

第五，詳盡記錄課堂的每一環(huán)節(jié)，通過多種終端精彩再現(xiàn)，學(xué)生可按教師要求，輕松實(shí)現(xiàn)便捷的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也可按自己需求有針對性地多次學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

第六，自動(dòng)生成學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題云。學(xué)生可隨時(shí)訂正自己的錯(cuò)題、查看錯(cuò)題的文字或視頻解析，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)提供錯(cuò)題再“收藏”功能，對重點(diǎn)錯(cuò)題重點(diǎn)照顧，讓個(gè)性化錯(cuò)題云更個(gè)性化。

第七，針對學(xué)生錯(cuò)題，可由教師設(shè)定給學(xué)生自動(dòng)推送若干道相同知識點(diǎn)的試題，讓學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，強(qiáng)化該知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施途徑

以“數(shù)字化教學(xué)案”為抓手，運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)開展智能化教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，如圖2所示。

1.課前——學(xué)情調(diào)查，研究每一個(gè)學(xué)生起點(diǎn)，尋找最近發(fā)展區(qū)

美國教育學(xué)家奧斯伯爾曾提出，“影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生頭腦中已有的知識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)。”因此教師在上課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題或活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。借助基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，可以從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

（1）微課視頻

給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)微課（圍繞某一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)而形成的講解和演示，其特點(diǎn)是目標(biāo)明確、語言簡潔、深入淺出，可以是預(yù)習(xí)視頻，也可以是本節(jié)課所需要的補(bǔ)充知識視頻等），讓學(xué)生通過PC、平板等客戶端程序，翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式在課前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還提供在線的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生盡量“拉齊”或提高起點(diǎn)。

（2）數(shù)據(jù)分析

課前通過給學(xué)生發(fā)送學(xué)情調(diào)查問題讓學(xué)生完成，利用實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，教師可以非常便捷地收集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過系統(tǒng)后臺的智能分析處理，以直觀的數(shù)字化圖表充分、準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)生暴露出的困惑或問題（見圖3），從而使教師充分了解學(xué)生基礎(chǔ)。通過學(xué)情調(diào)查與導(dǎo)學(xué)，讓教師充分了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，盡量“拉齊”或提高起點(diǎn)，促進(jìn)因材施教。

2.課中——任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因材施教，即時(shí)反饋，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展

（1）根據(jù)學(xué)情調(diào)查確定目標(biāo)問題

根據(jù)學(xué)情調(diào)查中學(xué)生暴露出的疑難問題，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課內(nèi)重點(diǎn)目標(biāo)問題，也就是說要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問題。目標(biāo)問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)聯(lián)系，特別要體現(xiàn)過程與方法。目標(biāo)問題設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，做到有的放矢，以學(xué)定教，提高效能。

（2）圍繞目標(biāo)問題展開合作交流

成立學(xué)習(xí)小組，明確個(gè)體責(zé)任，確保人人參與。在學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)有困難的情況下，組織學(xué)生合作探究，再請小組代表進(jìn)行展示交流，小組間互動(dòng)點(diǎn)評。線上線下有機(jī)結(jié)合，面向全體，以學(xué)定教，以評促教！在合作交流過程中，基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)提供了高效便捷的師生交流平臺，讓學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生可以隨時(shí)將合作交流的成果通過圖片、文檔等方式上交給教師，教師可隨時(shí)進(jìn)行展示和評價(jià)。學(xué)生能通過“互批”功能參與到批改作業(yè)的過程，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)交流。此外，學(xué)生可以實(shí)時(shí)發(fā)布課堂疑難問題，教師則可以對每個(gè)學(xué)生的疑難進(jìn)行一對一答疑指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效生動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

此外，教師也可以很便捷地將整個(gè)課堂過程錄制下來，包括教師的課件、板書、書寫軌跡、聲音等，生成復(fù)習(xí)視頻并自動(dòng)關(guān)聯(lián)到相應(yīng)知識體系中，便于學(xué)生課后根據(jù)需要多次反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切實(shí)掌握已教知識。有利于更有效地因材施教，助力教學(xué)評估，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)能監(jiān)測每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能即時(shí)反饋矯正

學(xué)能監(jiān)測是按照課堂教學(xué)目標(biāo)編制問題對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能與教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)視的過程，具有診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的功能。學(xué)以致用的課堂才是高效的課堂。教師下發(fā)學(xué)能監(jiān)測內(nèi)容，利用實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)讓學(xué)生完成并提交學(xué)生課業(yè)情況，能夠及時(shí)地通過“云平臺”進(jìn)行匯總處理和系統(tǒng)后臺智能分析，并形成形象直觀的數(shù)據(jù)報(bào)表，同時(shí)會自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生的“個(gè)性化錯(cuò)題本”和全體學(xué)生的“錯(cuò)題云”。既幫助教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)的達(dá)成度，協(xié)助教師分析問題產(chǎn)生的原因，教師根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)報(bào)表，對大部分學(xué)生都懂的問題課內(nèi)不需分析，對大部分學(xué)生都不懂的問題則進(jìn)行重點(diǎn)分析；又幫助每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的易錯(cuò)知識點(diǎn)，能對自己的錯(cuò)題進(jìn)行訂正并觀看該題的視頻、文本解析，做到在最短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化各學(xué)生對薄弱點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)還具有“智能推送”功能，可由教師控制是否自動(dòng)推送若干道學(xué)生錯(cuò)題同知識點(diǎn)試題給學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化。

3.課后——為學(xué)生提供選擇性作業(yè)或者拓展性課程

（1）拓展提高

根據(jù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)能監(jiān)測情況或者個(gè)體差異，決定是否要進(jìn)行拓展提高或者選擇性的布置課后分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，或者提供拓展性課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展。這部分的任務(wù)同樣能實(shí)現(xiàn)跟學(xué)能監(jiān)測環(huán)節(jié)完全一樣的數(shù)據(jù)傳輸、存儲、分析、處理功能（這個(gè)環(huán)節(jié)也可以在課堂中完成），進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解掌握鞏固已學(xué)課程。

（2）反思評價(jià)

學(xué)會反思與評價(jià)、自動(dòng)調(diào)節(jié)，是成功的必要條件。評價(jià)受到激勵(lì)，促進(jìn)改正不足之處。所以運(yùn)用“數(shù)字化教學(xué)案”的課堂教學(xué)，還要讓學(xué)生與教師一起對課堂教學(xué)效能進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)性評價(jià)。一是教師每節(jié)課堂教學(xué)后對自己本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)情況的反思評價(jià)，二是教師在課中和課后對每個(gè)學(xué)生、小組學(xué)習(xí)情況及綜合素質(zhì)的評定?？刹捎谩秾W(xué)生學(xué)習(xí)效能監(jiān)評表》、《教師教學(xué)案教學(xué)記錄表》等進(jìn)行評價(jià)。對全班學(xué)生學(xué)能監(jiān)測的評價(jià)，同樣通過教師應(yīng)用平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)字化記錄、反饋給學(xué)生，并合并存儲到信息存儲智能處理中心。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

（3）學(xué)習(xí)分析

學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)、平板等智能終端移動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教師錄制的課堂教學(xué)視頻和微視頻，同時(shí)也可以針對自己的個(gè)性化錯(cuò)題云，反復(fù)查看題目的答案、解析以及解題視頻，針對自己最薄弱的環(huán)節(jié)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師通過對教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和建模，對結(jié)果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并進(jìn)行反思預(yù)測。通過學(xué)習(xí)分析，移動(dòng)學(xué)習(xí)，激趣增智，創(chuàng)生智慧！

“互聯(lián)網(wǎng)+”是種能力， 激活更多信息能源，是傳統(tǒng)助力器。教育是面向未來的事業(yè)，如果我們用昨天的方式培養(yǎng)今天的人，就可能讓他們失去明天！正如馬化騰所說：“如果教育拒絕‘互聯(lián)網(wǎng)+’，就如第二次工業(yè)革命時(shí)代拒絕使用電力一樣?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著未來教育發(fā)展的趨勢，是不可阻擋的時(shí)代發(fā)展趨勢！

應(yīng)對數(shù)字時(shí)代，教師要努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還要具有創(chuàng)新思維和與他人有效溝通的能力。運(yùn)用WZHJX實(shí)施智能化教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更有趣更智慧，讓學(xué)生更個(gè)性更快樂，讓教育更公平更均衡！ 讓我們以更加開放的心態(tài)一起擁抱“互聯(lián)網(wǎng) +教育”！

（編輯：魯利瑞）