趙靜

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)占有極其重要的地位。文言文教學(xué)既是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力的提高也起著非常重要的作用。初中文言文教學(xué)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。本文分析了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略，旨在讓學(xué)生更深切地掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文字理解與運(yùn)用能力的全面提高。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 有效策略

1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，文言文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重要的一部分。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)始終都維持尷尬的教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，不管教師講得有多賣力，學(xué)生總是聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果并不理想。首先，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)缺乏興趣，而且在思想上覺(jué)得文言文根本沒(méi)有任何用途，只是比較陳舊的死板文字。教師未擺脫傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，一般都是先領(lǐng)讀，再逐句翻譯，然后進(jìn)行語(yǔ)法分析，串講全文，注重語(yǔ)文教育所具備的工具性的按部就班的教學(xué)模式下，文言文當(dāng)中包含的濃厚的文化內(nèi)涵并未被真正挖掘，課堂教學(xué)更是枯燥乏味，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。其次，初中生接觸文言文的時(shí)間較短，并未掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法，總覺(jué)得非常難學(xué)。在這樣的情況下，日積月累，初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，教學(xué)效果難以強(qiáng)化。初中語(yǔ)文教師必須采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)文言文教學(xué)水平的全面提升。

2.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略

2.1讓文言文教學(xué)貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。文言文知識(shí)和現(xiàn)代文是一脈相承的，很多詞的用法和意義都有一定的相通性，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中累積了大量名言警句和成語(yǔ)，還有很多學(xué)習(xí)方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這都是學(xué)習(xí)文言文必備的基礎(chǔ)。貼近學(xué)生生活，充分運(yùn)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的各種因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，消除學(xué)生與文言文之間存在的距離感和學(xué)習(xí)文言文存在的畏懼心理，清除文言文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生存在的心理障礙。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)接收，很厭煩文言文學(xué)習(xí)，要想轉(zhuǎn)變這種狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是極為重要的。例如教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生講講所了解和掌握的有關(guān)三國(guó)人物的相關(guān)故事，并談?wù)動(dòng)耙晞‘?dāng)中所塑造的三人人物形象，再講講對(duì)這些三國(guó)人物有哪些看法，學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程有效銜接，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)生更易于理解人物的思想感情和隆中對(duì)策出臺(tái)的前后過(guò)程。

2.2避免讓學(xué)生死記硬背，注重潛移默化的教育作用。對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生在掌握文章涵義的同時(shí)，在熟讀的前提下流暢地背誦，教師就要讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻感受文言文知識(shí)。對(duì)此，教師可以在教室的醒目位置、板報(bào)、走廊等地書(shū)寫一些古人的格言或名人名句，或者文言文課文當(dāng)中的名句等，讓學(xué)生每天都能看到文言文知識(shí)和文言文課文當(dāng)中的語(yǔ)句，以潛移默化的方式讓學(xué)生慢慢受到文言文知識(shí)的影響，喜歡上文言文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可組織班級(jí)或年級(jí)的文言文朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文言文認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)當(dāng)中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3從古人人聞趣事著手，引入文言文學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文當(dāng)中的文言文課文大多是古代文豪的著作，古人有著許多奇聞趣事，在相關(guān)文章學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)古人的人聞趣事吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生興趣十足的情況下再引入文言文課文的學(xué)習(xí)。例如：講授蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，筆者講述了關(guān)于東坡肉的由來(lái)的趣事，在學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，轉(zhuǎn)到課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.4精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中。文言文教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)文章背景情境、生活情境、問(wèn)題情境等方式，幫助學(xué)生學(xué)好文言文。例如：講授作者歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》一文時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體設(shè)備，根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)古人宴請(qǐng)賓客的飲酒情境，制作成教學(xué)課件，在課堂上播放，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，再讓學(xué)生把酒宴上人們的情態(tài)用自己的行為或語(yǔ)言描述出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視上對(duì)文章有更深入的了解，從而提高興趣投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)語(yǔ)

文言文可謂是我國(guó)的國(guó)粹，學(xué)好文言文對(duì)于學(xué)生掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。但是，因?yàn)槲难晕暮桶自捨拇嬖诘漠愅o一些處于發(fā)展階段的初中生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困難。一些學(xué)生覺(jué)得文言文枯燥無(wú)味且死板難懂，久而久之使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文言文失去了興趣。筆者分析了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了文言文教學(xué)的有效策略，旨在讓學(xué)生更深切地掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文字理解與運(yùn)用能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋.基于本體的文言文教學(xué)問(wèn)題探源[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（08）.

[2]錢毅，羅幸.中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（12）.