趙明

摘 要： 數(shù)學學習的探索精神和思想方法對學生的熏陶會影響一生。在數(shù)學教學中，不但新授課要注重培養(yǎng)學生各種數(shù)學能力，在練習中也要注意結合具體題目，培養(yǎng)學生思考問題時注重多思路、多方案，從多種角度解決問題。從而開啟學生心扉，激發(fā)學生潛能，養(yǎng)成科學的數(shù)學思維習慣，使學生將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞： 數(shù)學學習 數(shù)學能力 數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學是一門歷史悠久的學科，是人類文化的重要組成部分，它有自身獨特的特點。數(shù)學教師要教好未來祖國的建設者，適應時代的新要求，不但必須有堅實的專業(yè)基礎知識及良好的專業(yè)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其養(yǎng)成科學的數(shù)學思維習慣，將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力，把問題數(shù)學化，提高分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和方法的靈活性，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學學習的探索精神和思想方法對學生的熏陶會影響一生，使其受益終生。

歌德曾說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！薄凹埍趁娴脑挕本褪侵杆季S，指要思要想、多思多想。在數(shù)學課上，學生的主要活動是動腦，是大腦所進行的思維活動，這就要求教師必須堅持啟發(fā)式教學原則，為學生的思維活動鋪路搭橋。此外，數(shù)學課還應擔負起對學生思維訓練的任務，達到優(yōu)化學生思維品質(zhì)的目的。

我在數(shù)學教學中，不但新授課注重培養(yǎng)學生各種數(shù)學能力，在練習中也十分注意結合具體題目，培養(yǎng)學生思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時，注重多途徑、多方式，不斷開啟學生心扉，激發(fā)學生潛能，提高數(shù)學素養(yǎng)。

在學習最小公倍數(shù)之后的一次課堂練習中，我出示了這樣一道題目：媽媽上街買雞蛋，兩個兩個地數(shù)，三個三個地數(shù)，都能正好數(shù)完，五個五個地數(shù)還余幾個，媽媽一共買了多少個雞蛋？旁邊還有一幅插圖：在媽媽買雞蛋的圖畫旁邊寫著12□個，顯然是提示學生：媽媽買的雞蛋個數(shù)是一百二十幾個，究竟是多少呢？這道題不但可以考查學生對之前學習的2、3、5的倍數(shù)特征的掌握，還可以考查學生對最小公倍數(shù)知識的理解，是一道綜合應用題。在短暫沉思之后，學生紛紛拿起筆，試著算了起來。不一會，學生紛紛舉起手來，說：“老師，我會?！蔽医衅鹨幻麑W生，他是用126分別除以2、3、5，發(fā)現(xiàn)126能被2和3整除，卻不能被5整除，所以斷定雞蛋的個數(shù)是126個?！案忸}思路一樣的同學請舉手。”只見班里大部分學生都舉起了手，看來大部分學生是憑經(jīng)驗猜想出來的。我滿懷期待地問：“還有別的方法嗎？”一位男生舉起了手，我叫他起來發(fā)言，他說：“我是這樣想的：既然雞蛋的數(shù)量在120至130之間，所以我先找到120到130之間2和3的倍數(shù)，有120和126，其中120是5的倍數(shù)，不符合題意，把它去掉，所以雞蛋的數(shù)量是126個?！毕旅娴耐瑢W聽了頻頻點頭，看來這種方法得到了大家的認同。正當我想繼續(xù)下一道題目的時候，有一只手舉了起來，我一看，是平時學習表現(xiàn)一般的一位同學，難道他有別的方法？我猶豫了一下，把他叫了起來，他說：“我也是用求倍數(shù)的方法解的，但是和前一個同學的方法不一樣。我想，既然雞蛋的個數(shù)是2和3的倍數(shù)，所以我先求出2和3的最小公倍數(shù)是6，用120加6就是126個?！蔽矣皿@喜的目光看著他，他將所學知識靈活應用，解題方法簡單靈活，而且非常巧妙。我真慶幸自己給了他展現(xiàn)自己的機會，也讓全班學生又一次打開了思路。我對他豎起了大拇指，全班同學都用敬佩的眼光看著他。一次小小的成功體驗，會激發(fā)出他更大的學習熱情，相信在學習的道路上，他會更努力地探索和思考，這將是他人生的一筆巨大精神財富。

日本著名數(shù)學家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學，出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學的精神、數(shù)學的思想、研究方法和著眼點等，會隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受益?！睌?shù)學教師不但要教會學生知識，更要將學生引入知識的樂園，用各種方法激發(fā)學生學習熱情，使學生積極主動地投入學習生活，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想看待實際問題的意識和主動解決實際問題的積極性。創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，勇于質(zhì)疑，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，不斷享受成功的體驗，感受創(chuàng)造過程中的無限樂趣，在不斷進步中，提高數(shù)學能力，提升數(shù)學素養(yǎng)，這對學生一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

教師是學生成長道路上的引路人，責任重于泰山。我們應該最大限度地利用好課堂教學這一時間，在知識教學中不斷培養(yǎng)學生的各項能力，努力提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生掌握基本的數(shù)學思維方式和數(shù)學思想，為他們的人生奠基。