黃堯

摘 要： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。在實(shí)施“減負(fù)”的今天，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)質(zhì)在于提高課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)氛圍與效益有非常密切的關(guān)系，它在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 課堂教學(xué) 和諧氛圍 激發(fā)興趣教學(xué)改革是新課程改革的有機(jī)組成部分，而課堂教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的主途徑?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正的本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這一過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建和諧課堂。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的因素，是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是非智力因素，但對(duì)智力的發(fā)展有重要影響。心理學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)生活中的事例，都揭示了一種規(guī)律，即人對(duì)有興趣的事情干起來總是心情愉快、全神貫注、積極主動(dòng)，因而也容易干好?！芭d趣是最好的老師”。要學(xué)生學(xué)好歷史，就必須使學(xué)生對(duì)歷史有濃厚興趣，因此激發(fā)興趣是中學(xué)階段教學(xué)中不可忽視的。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼等器官和大腦一起，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

如《辛亥革命》一課的導(dǎo)入，教師首先投影一張圖片——學(xué)生熟悉的明星身穿中山裝出席發(fā)表會(huì)，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣；接著問：中山裝何時(shí)出現(xiàn)的？為何稱為中山裝？通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。通過語(yǔ)言、圖片的配合，一下子就把學(xué)生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)情感交流，建立融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一種情感對(duì)流的主線。師生之間這種情感的交流，即民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉快和諧的課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的前提。別林斯基說：“愛是教學(xué)的工具和媒介。”對(duì)孩子的信任則是教育成功的保證。課堂教學(xué)中，教師可以從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生說話時(shí)把腰彎下來，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生親切感，讓學(xué)生產(chǎn)生信心和勇氣，主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。師生之間情感交融，課堂氣氛融洽，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一?！坝H其師，信其道”。每節(jié)課前，我都精心備課，課堂上，努力用生動(dòng)的教學(xué)、幽默的語(yǔ)言、豐富翔實(shí)的資料吸引他們。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。學(xué)生喜愛這一教師，就一定喜歡這個(gè)教師教的學(xué)科。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽懷疑，這正是21世紀(jì)人才所需要的。學(xué)生不是知識(shí)的接收器，而是未來社會(huì)的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑，明天才能善于創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象、大膽提問。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，哪怕是只言片語(yǔ)，教師也要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。特別要表?yè)P(yáng)提出關(guān)于本節(jié)知識(shí)的、有創(chuàng)造性的、新穎的、對(duì)大多數(shù)學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容有利的問題的學(xué)生。

當(dāng)某位學(xué)生提出問題后，教師組織學(xué)生小組共同討論，積極思考，用一定的時(shí)間讓其他學(xué)生解答，教師再針對(duì)存在的問題進(jìn)行必要回答和有所側(cè)重的補(bǔ)充，補(bǔ)充說明要有一定的指導(dǎo)性，使學(xué)生的提問不分散，集中思考所學(xué)內(nèi)容。討論學(xué)生從學(xué)習(xí)主體的角度提出的問題，其問題本身就存在普遍性，是大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，摘得到”的問題，這些問題有利于激發(fā)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。在這一環(huán)節(jié)中教師要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)寬松。盡力發(fā)動(dòng)起全體學(xué)生，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、運(yùn)用問題探究，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

巧設(shè)問題也是教師的教學(xué)藝術(shù)之一。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教材有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法和手段，這就是“創(chuàng)設(shè)問題情境”。它就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。這個(gè)過程也就是“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須設(shè)疑，把需要解決的問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，以達(dá)到“心憤憤、口誹誹”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)層層啟發(fā)推進(jìn)的問題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課前教師發(fā)給每位學(xué)生一張印有“白霧中的少年郎”一段文字的簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生閱讀思考。然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，在上課時(shí)層層提問：這個(gè)苦果是由什么原因造成的？這個(gè)苦果使我們想起了歷史上曾在中國(guó)發(fā)生的什么事情？虎門銷煙給我們什么啟示？用以史為鑒的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。此時(shí)，學(xué)生完全進(jìn)入由教師設(shè)計(jì)的問題情境之中，展開思維。教師鼓勵(lì)同學(xué)們盡量探索未知領(lǐng)域，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。其中有一位同學(xué)提出一個(gè)引起深思的問題：毒品，這個(gè)曾經(jīng)使中華民族飽受苦難的魔鬼，在當(dāng)今死灰復(fù)燃之后，正瘋狂地蹂躪著一些青少年的健康，嚴(yán)重地扭曲著他們的心靈。我們作為跨世紀(jì)的青年學(xué)生該怎么辦？通過大家的共同探討，達(dá)成共識(shí)：青少年不僅要珍惜健康和生命，遠(yuǎn)離毒品，而且要積極行動(dòng)起來，呼吁全社會(huì)警惕毒品；我們要以史為鏡，吸取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉痛教訓(xùn)，肩負(fù)起歷史責(zé)任感和使命感。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，獲得歷史知識(shí)的升華，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，課堂教學(xué)是師生共同參與的雙向交流過程，而課堂教學(xué)氛圍在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生營(yíng)造一種和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建和諧課堂的方法靈活多樣，我們只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能推動(dòng)素質(zhì)教育順利實(shí)施。