李劍

摘 要： 情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)客觀(guān)事物能夠滿(mǎn)足人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)、愉快、滿(mǎn)足的情感；反之則會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)足、厭惡的情感。小學(xué)生的情感尚未完全形成，穩(wěn)定性差，可塑性大。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 積極情感 學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感態(tài)度是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，可以分為學(xué)生對(duì)教師的情感和對(duì)學(xué)科的情感。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？我進(jìn)行了如下嘗試：

一、教學(xué)活動(dòng)，積極情感的源泉

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感這一非智力因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么他們與老師和同學(xué)們的交流會(huì)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。所以，教師在備課的過(guò)程中要充分地挖掘教材，課堂上開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

1.激發(fā)興趣，感受情感。

教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睂?shí)踐證明，游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。比如在教學(xué)“Where is the ...？ On/ In the ...？”這一句型時(shí)，設(shè)計(jì)“看一看與猜一猜”的游戲。我事先準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，里面裝了一些文具，如鉛筆、鋼筆等，讓一名學(xué)生當(dāng)裁判，而我負(fù)責(zé)擺放各個(gè)文具的位置。學(xué)生問(wèn)：“Where is the rubber ？”其他學(xué)生就猜測(cè)：“In the pencil box？”通過(guò)這個(gè)游戲中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的有關(guān)文具的單詞，同時(shí)對(duì)“Where is the ... ？On/ In the ...？”進(jìn)行了操練，使這些枯燥乏味的句型頓時(shí)生動(dòng)活潑，其樂(lè)無(wú)窮。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感。

在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)物、圖片等途徑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感。因此，我充分利用直觀(guān)教具，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)“What's this？”句型時(shí)，我事先準(zhǔn)備一些水果，學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問(wèn)：“Guess ！ What’s this ？”最后請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)品嘗，這樣氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，就想去說(shuō)，從想說(shuō)到會(huì)說(shuō)再到樂(lè)說(shuō)，慢慢地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極情感。

二、師生關(guān)系，積極情感的土壤

“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師的喜好決定了對(duì)這門(mén)學(xué)科的情感，小學(xué)生在這方面表現(xiàn)得尤為突出。

教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在課上，如果教師平易近人，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生；在課間，多跟學(xué)生接觸，如談心等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師幫助他們解決困難，這樣不論何時(shí)何地，學(xué)生都能從教師那里感受到關(guān)懷和熱愛(ài)、期待和希望，從而從內(nèi)心對(duì)老師信任和愛(ài)戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，也很樂(lè)意接受教師的教誨，并努力實(shí)現(xiàn)老師的期望。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師所傳授的知識(shí)，都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生良好的情感興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，因此，培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤。

三、學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在學(xué)習(xí)“Where’s ... ？”的句型時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的小汽車(chē)，然后問(wèn)學(xué)生：“Where’s my toy car？”等學(xué)生在遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)小汽車(chē)后，引導(dǎo)他們用 “Over there.”回答我。這一情景營(yíng)造了寬松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

總之，情感問(wèn)題是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將情感培養(yǎng)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，從而確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

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