林明海

摘 要： 開展初中生物學教學的目的是拓展初中學生的想象思維，培養(yǎng)其科學思想和動手能力。實施合作學習教學法，可有效增強學生的團隊意識，提高學生的課堂學習效率。本文在分析初中生物教學中應(yīng)用合作學習教學方法的必要性的基礎(chǔ)上，探討初中生物教學中合作學習教學法的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： 初中生物 合作學習方法 教學應(yīng)用

初中生物是學生初步接觸的學科，學生學習起來會感到吃力，因此教師需采取有效的教學方法，解決學生學習吃力或者對此門學科不感興趣的問題。合作學習教學法是在合作學習的基礎(chǔ)上，提高課堂學習效率的一種教學方法，教師在初中生物教學中采取此種方法，不但能激發(fā)學生的學習欲望，而且能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

1.初中生物合作學習教學法的必要性

1.1教育體制改革的要求。

加強對生物教學方法的全面改革和創(chuàng)新，可極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。在生物教學活動中實施合作學習方法，可豐富學生的學習生活。合作學習教學法符合初中生物教學體制的改革的發(fā)展進程，并能達到教育現(xiàn)代化的客觀要求，只有將合作學習教學法應(yīng)用于日常教學中，才能促進教學質(zhì)量的全面提高，真正實現(xiàn)教學體制的改革。

1.2學生學習的需求。

現(xiàn)階段的初中生具備自身的認知規(guī)律和特點，其對于學科都有自己獨特的學習要求。學生希望通過對生物學科的學習，能全面了解生物世界內(nèi)生物的產(chǎn)生與發(fā)展，不斷豐富自己的知識，開闊眼界，同時能夠提高學習能力和想象能力。因此，將合作學習方法應(yīng)用于初中生物教學活動中，能有效促進學生深層次了解生物世界，提高學習積極性，更好地滿足學生的學習要求。

2.初中生物教學合作學習教學法應(yīng)用

2.1采取分組教學，明確合作學習的責任。

在初中生物教學活動中應(yīng)用合作學習的教學法，需對學生進行分組教學，在分組教學時需依據(jù)生物學科的內(nèi)容和學生實際的操作水平，分別對學生的學習能力和性格取向采取差異化分組，滿足每個小組內(nèi)生物學習能力強與生物學習能力弱的學生的學習需求。此外，在生物學合作學習中教師還需對學生的責任進行明確分配，讓每位學生樹立責任意識，充分調(diào)動學生的學習積極性，將合作學習的教學方法的作用發(fā)揮到最大[1]。

例如，在生物教學課程中關(guān)于顯微鏡的使用方面，教師可先對學生的顯微鏡使用水平進行簡單檢測，再對學生實施分組，每組人數(shù)為4—6人最佳。在每個小組內(nèi)需分配一名熟知顯微鏡的學生，讓其幫助其他學生了解顯微鏡。同時小組中需選出1名小組長、1名記錄員及1名報告員等，并明確分配各自責任，從而有助于開展合作學習。

2.2提供合作素材，強化合作引導(dǎo)

在合作學習中，師生的互動與交流、學生之間的相互學習等顯得尤為重要，教師為學生提供合作學習的資料，能夠讓學生提前深入了解合作學習的主要內(nèi)容，便于教師課程的講解，也可優(yōu)化學習效果。教師可通過相關(guān)教育網(wǎng)站、論壇、微博等渠道，為學生下載與生物合作學習相關(guān)的資料，學校還可建立一個公眾的網(wǎng)絡(luò)平臺，在線分享和交流合作學習的經(jīng)驗。教師還需引導(dǎo)學生積極參與到合作學習中，并充分調(diào)動學生學習主動性[2]。

例如，在植物細胞的教學中，教師可通過網(wǎng)站下載部分與植物細胞相關(guān)的圖片，也可在相關(guān)的專業(yè)論壇內(nèi)獲取植物細胞分解圖，在講課之前讓學生通過圖片基本了解植物細胞的構(gòu)成。教師再分小組讓學生分析已有的植物細胞素材和資料，引導(dǎo)學生自主學習植物細胞，教師還需在學生合作學習過程中，提出與植物細胞相關(guān)的問題，讓學生帶著問題學習，提高學習效率。

2.3增強學生的競爭和分享，提高合作效率。

初中生物的合作學習需讓學生樹立合作與競爭意識。在合作學習中，組員之間既要相互幫助、相互合作，又要相互競爭，從而實現(xiàn)共同努力和共同進步，不斷激發(fā)學生的學習熱情。在生物教學中，教師需引導(dǎo)小組學生對所處環(huán)境中的生物進行觀察，并采集標本，撰寫有關(guān)的調(diào)查報告等。

例如在《嘗試對生物進行分類》的教學中，教師可為小組成員分配相關(guān)任務(wù)，讓學生對身邊的植物進行分類，并明確小組成員的其職責，共同完成調(diào)查任務(wù)，最后把調(diào)查的結(jié)論和心得分享給全班學生。教師還可以采取獎懲措施，對于表現(xiàn)較優(yōu)秀的小組予以表揚，對于表現(xiàn)較差的小組予以輔導(dǎo)講解，促使每位學生充分發(fā)揮主觀能動性，全身心投入到生物的合作學習中，學好生物。

3.初中生物開展合作學習教學法的注意事項

3.1突出教師的指導(dǎo)性。

初中生物教學中，合作教學方法的應(yīng)用主要是實現(xiàn)學生之間的合作和競爭，師生之間的互動和交流，通過合作共同完成學習任務(wù)。在教學活動中，教師扮演的是學生的引導(dǎo)者和輔助者，教師的引導(dǎo)對于學生的合作學習效率極為重要。只有教師正確指導(dǎo)和輔助，學生才能保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)，達到理想的學習狀態(tài)，提高自身的學習成績[3]。

3.2注重培養(yǎng)小組長能力。

生物合作學習中，小組分配合作學習十分必要，因此小組長的選舉顯得很重要。教師應(yīng)安排學習能力和責任心強，具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學生擔任小組長，也可通過民主投票選舉小組長。教師需要重點培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，讓小組長協(xié)助教師開展學習活動，達到提高教學效率的目的。

綜上所述，在初中生物教學中應(yīng)用合作學習的教學方法，完全符合當前教育體制改革，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育、素質(zhì)化教育、創(chuàng)新化教育的最佳手段，合作學習的教學方法的有效開展，還需廣大教育工作者在教學活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學內(nèi)容反復(fù)研究，確保在合作學習開展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

參考文獻：

[1]顧彪.電子白板在生物教學中的使用現(xiàn)狀及對策[J].中小學實驗與裝備，2012（5）：65-67.

[2]單江宏.談生物教學生活化的策略[J].學生之友：初中版，2013（2）：80-81.

[3]譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學策略的研究[J].學周刊，2012（12）：136.