梁春蓮

摘 要： 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革的新型模式。高職公共英語實踐教學(xué)的改革，是高職英語教育發(fā)展的必然趨勢和要求。本文分析了工學(xué)結(jié)合模式的含義和高職公共英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從校園英語實踐環(huán)境氛圍、英語實踐教學(xué)、實踐性英語教材和教師專業(yè)實踐能力四個方面，提出了高職公共英語實踐教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職公共英語 實踐教學(xué)

一、工學(xué)結(jié)合模式的含義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種強調(diào)工作和學(xué)習(xí)并重，采取校企合作育人方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為導(dǎo)向，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷和諧統(tǒng)一的人才培養(yǎng)機制。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的高職公共英語教學(xué)，就是采用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實際工作過程相結(jié)合的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生未來職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以就業(yè)為本，以能力為本，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在職業(yè)崗位活動的完成中培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。由此可見，工學(xué)結(jié)合教育模式強調(diào)理實一體、手腦并用、“教、學(xué)、做”合一。應(yīng)用性和實踐性是高職教育的鮮明屬性和最大特色，實踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主要途徑。在工學(xué)結(jié)合背景下，高職公共英語教育教學(xué)建設(shè)的最大短板就在實踐教學(xué)。重視和加強具有工學(xué)結(jié)合特色的高職公共英語實踐教學(xué)改革，是培養(yǎng)出社會需要的、掌握完成目標(biāo)工作崗位所必需的英語技能人才的有力保證。因此，作為高職院校英語教學(xué)改革整體的一個重要組成部分，高職公共英語實踐教學(xué)在工學(xué)結(jié)合背景下的英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏濃厚的英語實踐環(huán)境氛圍

任何語言的學(xué)習(xí)與掌握，都需要學(xué)習(xí)者充分與必要的實踐操作。因此，英語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)和提高英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的前提是擁有大量的實踐練習(xí)。但是目前大多數(shù)高職院校僅重視學(xué)生的課內(nèi)英語實踐練習(xí)，忽視了學(xué)生的課外英語實踐操作，幾乎不關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生開展課外英語實踐活動，這就使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)和增強英語應(yīng)用能力的英語實踐氛圍。

（二）注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合教育模式強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心。但是，目前的高職英語教學(xué)由于受到傳統(tǒng)本科教育的影響而強調(diào)三中心原則，即“以教師為中心”、“以教學(xué)為中心”、“以教材為中心”。在教學(xué)過程中，英語教育者過于注重理論教學(xué)，不重視甚至完全忽略實踐教學(xué)，這就導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)過于注重語言知識的講授，過分強調(diào)詞匯、句法、語法和語篇的輸入，根本不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的與未來職業(yè)崗位相似的甚至完全吻合的實踐情境，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識過程中嚴(yán)重缺乏實際工作場景，不能獲得與未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的英語職業(yè)能力訓(xùn)練，不能有效培養(yǎng)和增強實踐能力，更無法很好地培養(yǎng)和提高英語實際應(yīng)用能力。

（三）缺乏實踐性英語教材

高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用英語進行相關(guān)業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)，因此，高職英語教材內(nèi)容必須體現(xiàn)實踐性和職業(yè)性。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)依然以教材為中心，高職公共英語教育者選用大學(xué)英語教材或選擇側(cè)重于英語語言知識的高職英語教材，教材的語言材料過于注重理論性和學(xué)術(shù)性，過于強調(diào)高職學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了高職英語教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，從根本上忽視了高職學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

（四）缺乏具備較強專業(yè)實踐能力的高職公共英語教師

由于缺乏學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識、行業(yè)實踐經(jīng)歷和企業(yè)背景知識，高職公共英語教師在所教學(xué)生專業(yè)方面嚴(yán)重欠缺專業(yè)實踐能力，這就導(dǎo)致他們無法切實做到：了解學(xué)生未來真實職業(yè)崗位對英語知識與英語職業(yè)能力的真正需求；整理、分析和總結(jié)出與學(xué)生未來目標(biāo)崗位密切相關(guān)的工作任務(wù)；掌握所教學(xué)生在未來職業(yè)崗位中的基本工作流程和操作方法。這一切嚴(yán)重阻礙了高職公共英語教師培養(yǎng)和提高“教”與“做”相互融合的專業(yè)實踐能力，使他們在實際教學(xué)中不能實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的和諧統(tǒng)一，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作崗位中所必需的語言運用能力。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職公共英語實踐教學(xué)改革

（一）營造濃厚的校園英語實踐環(huán)境氛圍

工學(xué)結(jié)合要求高職英語教學(xué)突出英語實踐能力培養(yǎng)。因此，高職公共英語教師應(yīng)充分利用課余時間，開展豐富多彩的第二課堂實踐活動，不斷開拓和充實英語實踐教學(xué)。通過形式各異的獨具專業(yè)特色的英語實踐活動，例如英語晚會、英語角、英語比賽、英文電臺廣播、求職英語、英語面對面等，為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的實踐環(huán)境，營造校園英語實踐氛圍，使學(xué)生時刻都可以回想和應(yīng)用實用英語。此外，教師還可以根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特色，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展具有專業(yè)針對性的與未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的模擬業(yè)務(wù)活動，如陪同外賓游覽、就診；介紹公司、產(chǎn)品；閱讀和翻譯業(yè)務(wù)信函、廣告；寫通知、便條、個人簡歷等，使學(xué)生在仿真或真實的工作情境中培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力，使其與專業(yè)技術(shù)能力相互結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職場競爭力?？傊?，第二課堂實踐活動可以幫助學(xué)生進一步全方位、多層次地鞏固和練習(xí)所學(xué)英語知識和技能，強化學(xué)生的英語職業(yè)實踐能力，有效培養(yǎng)和增強學(xué)生的英語綜合運用能力。

（二）加強英語實踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式強調(diào)以工作為中心，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須體現(xiàn)工作過程和工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來的職業(yè)、職業(yè)崗位（群）有機結(jié)合，同時明確學(xué)生未來職業(yè)崗位工作過程對能力的要求。因此，工學(xué)結(jié)合模式下的高職公共英語教學(xué)意味著高職公共英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)做到：將英語基礎(chǔ)知識和基本技能與學(xué)生未來職業(yè)崗位所要求的英語職業(yè)知識和英語職業(yè)能力和諧結(jié)合，促使學(xué)生提高綜合職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)和增強學(xué)生的綜合能力。因此，高職公共英語教師應(yīng)加強英語實踐教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)到內(nèi)容加以實踐，通過實踐實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)。首先，充分利用校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地和資源進行英語實踐教學(xué)。通過各種各樣的專業(yè)實訓(xùn)基地，教師可以不斷創(chuàng)設(shè)具有學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色和符合學(xué)生未來職業(yè)崗位（群）要求的場景和任務(wù)，讓不同專業(yè)的學(xué)生在相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)基地進行仿真英語實踐，既可以使學(xué)生更有針對性地運用所學(xué)英語知識和技能，又可以使學(xué)生更有效地培養(yǎng)和增強自身的英語實踐應(yīng)用能力，從而進一步幫助學(xué)生將英語仿真學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識相互結(jié)合，真正實現(xiàn)英語知識與技能和專業(yè)知識的和諧統(tǒng)一。其次，通過豐富多彩的企業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)進行英語實踐教學(xué)。通過真實的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進一步了解企業(yè)各方面的運作過程，使學(xué)生切實完成各種各樣的職場英語聽、說、讀、寫、譯的實踐任務(wù)，從而使教師真正實現(xiàn)在真實的工作環(huán)境中的英語實踐教學(xué)，不斷強化學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

（三）編寫實踐性英語教材

高職英語的教學(xué)目標(biāo)是：不但要使學(xué)生具有良好的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來目標(biāo)職業(yè)崗位緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。因此，為了實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)，在教材方面，高職公共英語教育者須圍繞高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)編寫高職英語實訓(xùn)教材。具體來講，就是依據(jù)各院系不同專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實際英語水平和學(xué)生在未來具體職業(yè)崗位中的實際英語需求出發(fā)，開發(fā)突出聽說模塊、實訓(xùn)實習(xí)模塊和自主學(xué)習(xí)模塊的教材和教輔，建立和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，多層次、全方位地突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求，增加大量學(xué)生在實際工作中所需的素材，包括產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、技能操作、業(yè)務(wù)交流、工作流程介紹等，同時提供相應(yīng)的課堂實踐活動，體現(xiàn)語料的時代性、實踐性、專業(yè)性和職業(yè)性。

（四）增強高職公共英語教師的專業(yè)實踐能力

工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式要求高職英語教學(xué)應(yīng)全方位為專業(yè)服務(wù)，因此，作為高職英語教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，教師的專業(yè)實踐能力理應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)通過各種行之有效的途徑，獲取專業(yè)實踐經(jīng)歷，以便培養(yǎng)和提高專業(yè)實踐能力，其中的有效途徑就是教師充分利用“校企合作”平臺，積極參與產(chǎn)學(xué)研的實踐合作活動。具體來講，教師可以到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)單位進行掛職鍛煉。在實踐期間，教師可以在工作崗位要求研究和教學(xué)研究中不斷地提出問題，也可以在實踐中不斷解決問題，以便增強能力和積累經(jīng)驗。此外，教師還要加強校企之間的溝通、聯(lián)系和合作，努力找出工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)的最佳方式。例如高職公共英語教師可以依據(jù)所教學(xué)生專業(yè)特色，積極到外貿(mào)、機電、電信、工商等企業(yè)單位進行實踐鍛煉，根據(jù)自己在企業(yè)中獲得的實際工作崗位的實踐經(jīng)歷，教師可以在實踐教學(xué)情景中實現(xiàn)分析英語語言與分析學(xué)生未來職業(yè)崗位需求的有機結(jié)合，突出工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教學(xué)行業(yè)性、職業(yè)性、實用性、應(yīng)用性、適用性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

日新月異的當(dāng)代社會使得就業(yè)市場需要和學(xué)生個性化發(fā)展需求都對高職學(xué)生英語實踐能力不斷提出新的要求，因此，高職公共英語教育者應(yīng)該以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，從校園英語實踐環(huán)境氛圍、英語實踐教學(xué)、實踐性英語教材和教師專業(yè)實踐能力出發(fā)，與時俱進地實施實踐式英語教學(xué)，不斷完善實踐教學(xué)體系，從而有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景下的高職公共英語教學(xué)目標(biāo)。

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基金項目：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目：“工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)改革的探索與實踐”（2014JGB317）的研究成果。