孫濱

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概論”等知識和方法解決問題?！熬C合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：原則；策略；平臺；創(chuàng)新能力

“綜合與實踐”這一版塊很少納入期末檢測內(nèi)容，目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐主題活動很不樂觀。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生往往認(rèn)為綜合與實踐主題活動課就是玩。（2）教師對綜合與實踐主題活動課重視不足。有的教師對數(shù)學(xué)綜合與實踐主題活動課的教學(xué)內(nèi)容往往一帶而過；有的教師把綜合與實踐主題活動課的教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，交代一句：“課后有空自己看看?！狈艞壛藢W(xué)生的指導(dǎo)；有的教師甚至把相關(guān)的綜合與實踐主題活動課內(nèi)容直接刪去。

綜合與實踐活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個部分，而且作為有效的教學(xué)手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了新的教學(xué)之路，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生加快了對數(shù)學(xué)以及社會的認(rèn)知程度，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識運用到生活中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合與實踐活動應(yīng)遵循的原則

1.實踐性原則

實踐活動的主要目的是為了讓學(xué)生充分地調(diào)動自己的感官和能力，比如，動手做、動口說、動腦想，讓學(xué)生全身心地投入到實踐活動中。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積計算”的時候，完全可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校類似的建筑物，讓學(xué)生親自動手衡量，對形狀進(jìn)行仔細(xì)觀察，測量出實際的數(shù)值，再由教師帶領(lǐng)計算，這樣切合實際的實踐教學(xué)活動，具有較強的實踐性，不僅增強了學(xué)生感性上的認(rèn)識，同時也加深了學(xué)生理性的思維，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中求知。

2.趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生都是比較好動的，對世界充滿了好奇。因此，如果一味地進(jìn)行理論課的教學(xué)，學(xué)生難免會心生煩躁，不愿意學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中插入一些具有趣味性的實踐活動，為學(xué)生營造一個有趣、充滿快樂和激情的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會有大的轉(zhuǎn)變。比如，在進(jìn)行加減法計算的時候，完全可以買一些糖果，讓學(xué)生分組進(jìn)行，以糖果作為獎勵，算對的就會得到對應(yīng)的獎勵。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生為了得到獎勵就會認(rèn)真對待這次教學(xué)，如此一堂生動有趣的課堂就產(chǎn)生了。

3.創(chuàng)新性原則

實踐活動歸根到底還是要求學(xué)生在實踐活動中尋求新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是時代進(jìn)步的原動力，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐教學(xué)活動時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對新事物的聯(lián)想，并且鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行一些拼圖游戲時，不一定要求學(xué)生按照教材上的圖案進(jìn)行操作，也可以開動自己的腦筋進(jìn)行拼圖，這樣雖然沒有得到教材所規(guī)定的圖案，但是學(xué)生會聯(lián)想自己生活所接觸的物體進(jìn)行創(chuàng)新的拼圖，這樣就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合與實踐活動開展的策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

不少研究和實驗表明，人們對自身感興趣的事物會更加用心鉆研和學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行實踐性教學(xué)時，也應(yīng)該充分利用這樣的條件，在實踐教學(xué)活動中，要結(jié)合學(xué)生的興趣和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在感興趣、熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。比如，針對長度的測量這一教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己能夠看到的物體進(jìn)行測量，比如自己的文具盒、書本、課桌等等，更好地激發(fā)學(xué)生的動手興趣，包括測量學(xué)生的身高，不僅對測量有了了解，而且還能對自己的身高進(jìn)行掌握，滿足其好奇心。

2.搭建自主合作空間

實踐性教學(xué)中有一個特別重要的環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生以后面臨的社會不可能是一個個獨立的個體，都必須要求以合作才能更好地競爭。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐活動中，要積極地為學(xué)生搭建一個合作的平臺，把學(xué)生分為不同的小組，安排同樣的任務(wù)，讓小組中的成員通力合作，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的實踐活動，不僅要求調(diào)動學(xué)生思維，而且還要考慮怎么分工，潛移默化地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行計算這一教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)時，可以策劃一場購物活動，讓小組學(xué)生之間充當(dāng)顧客以及賣家，對相應(yīng)的商品進(jìn)行標(biāo)價，在付款或是找錢的時候就能夠把計算這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的融合。比如，一個學(xué)生要買一個文具盒，文具盒標(biāo)價六元，該怎么付款更好呢，如果直接給十元，應(yīng)該找多少錢，賣家又該怎么找錢。這都能充分調(diào)動學(xué)生的思維，既滿足了學(xué)生的興趣，也對所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固。

3.提供自主探索的平臺

自主探索是指學(xué)會對教師沒有提及過的內(nèi)容進(jìn)行自身的拓展和探索。比如關(guān)于“一分鐘”時間觀念的體驗，在教師組織了一分鐘能做什么的體驗之后，應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生，一件事情單獨一分鐘做不完，但是幾個人一起做，會是什么效果。這樣不僅能增強學(xué)生的合作能力，也會增加學(xué)生的好奇心，進(jìn)而嘗試在同一分鐘內(nèi)做更多的事情。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合與實踐活動，要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的開展，并且創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生條件的環(huán)境和實踐活動。利用好實踐教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，而且教師的教學(xué)成果也會事半功倍，提升教學(xué)質(zhì)量。

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