李瑞軍

摘 要：讀譜唱歌是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂有著不可忽視的作用。針對上述問題，從而從認(rèn)識唱名、音準(zhǔn)練習(xí)、讀譜知識等教學(xué)手段和方法來提高音樂課堂中學(xué)生的識譜能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂識譜教學(xué)；柯達(dá)伊手勢；音準(zhǔn)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)階段不同年段的識讀樂譜都規(guī)定了不同的要求。由于我校音樂師資缺乏，使學(xué)生自小得不到系統(tǒng)的音樂教育，在進(jìn)行“讀譜唱歌”教學(xué)時，學(xué)生讀譜唱歌的能力很薄弱，小學(xué)不同階段應(yīng)該掌握的音樂知識都沒有掌握，更有甚者“1-7”的唱名都能混為一談。針對這種狀況，使學(xué)生從被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行識譜教學(xué)就成為重中之重。

一、認(rèn)識唱名要有激勵性

目前本校使用的是湘藝版簡譜教材，簡譜是一種比較簡單易學(xué)的音樂識譜法。每周只有兩節(jié)的音樂課，要讓孩子們很快地熟練記憶，我將1-7七個阿拉伯?dāng)?shù)字做成漂亮的卡片，采用搶答的方式，誰最先舉手，誰就能得到大家的掌聲，要知道，沒有哪個孩子在全班的掌聲里不感到驕傲的，同時對音符的唱名也有深刻的記憶。

二、音準(zhǔn)練習(xí)要有長效性

1.手勢知音高

柯達(dá)伊教育體系在理論與實(shí)踐中都對音樂教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的魅力。音準(zhǔn)是音樂教學(xué)中的重要因素，低年級學(xué)生對音高很抽象，因此，柯達(dá)伊手勢是有效的教學(xué)手段，利用音樂“手勢語”，用7個不同的手勢表示音節(jié)中7個不同音的唱名。學(xué)生通過教師的手勢變化直接唱出唱名的準(zhǔn)確高度，很快可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、感知音與音之間的音高關(guān)系，中到高年級，柯達(dá)伊手勢還是練習(xí)歌唱音程、和弦、片段二聲部旋律的很好方法。利用柯達(dá)伊手勢幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的有效方法。

2.先唱音階，再唱音程

對于低年級的學(xué)生，看到唱名馬上唱出音高有困難，我采用順唱音階找音程的辦法，即先唱音階再跳過中間的音唱音程。如，同“1- -3”是大三度音程，練習(xí)時，可以從“1”開始按上行音階順序一直唱到“3”，反復(fù)多次直到記住這兩音的高度后再直接唱“1- -3”。又如，“5- -3”是小三度音程，練習(xí)時按下行音階順序，方法同前。在一首歌曲中，有些旋律音程度數(shù)較大，學(xué)生不易唱準(zhǔn)，把這些部分提出來重點(diǎn)講解和練習(xí)，待突破難點(diǎn)后再視唱全曲，就能“水到渠成”。

三、讀譜知識同時跟進(jìn)

由于多種原因，學(xué)生掌握的音樂知識缺乏系統(tǒng)性。一、二年級應(yīng)該掌握的知識沒有較好的掌握，所以對三年級學(xué)生的“讀譜唱歌”帶來了很大的困難。因此，我在教學(xué)中就很注重向?qū)W生講解最簡單的音樂知識，每節(jié)課都講一些，點(diǎn)滴滲透，彌補(bǔ)學(xué)生音樂知識的不足。如，小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學(xué)生都不知道哪種音符要唱長，哪種要唱短。長多少，短多少，經(jīng)過我的講解之后，很多學(xué)生明白了音符后的線段越多，時值越長，下面的線越多，時值越短，各音符之間是1∶2的關(guān)系。

四、趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)

音樂教育要促進(jìn)兒童對音樂創(chuàng)造性反應(yīng)能力的發(fā)展。節(jié)奏訓(xùn)練不是孤立的，它應(yīng)該與旋律的進(jìn)行結(jié)合在一起。識譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。音程和音準(zhǔn)的概念有了，節(jié)奏練習(xí)了，就可以把音符放進(jìn)去，讓學(xué)生唱一唱，也可以變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置后接成新曲調(diào)再進(jìn)行視唱練習(xí)。

五、結(jié)合器樂教學(xué)強(qiáng)化識譜教學(xué)

學(xué)習(xí)使用正規(guī)樂器，要等兒童的音樂技能和理解能力充分發(fā)展以后開始。樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過口風(fēng)琴等樂器的吹奏，學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)地聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。

實(shí)踐證明，如果將以上幾種方法扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到日常的教學(xué)中，從一年級抓起，循序漸進(jìn)，學(xué)生在常規(guī)教學(xué)課堂中識譜能力得到了快速提高。識譜能力提高了，學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)打好了，有利于進(jìn)行音樂表演創(chuàng)造等教學(xué)活動，更有利于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

洛伊斯·喬克西.柯達(dá)伊教學(xué)法[M].趙亮，劉沛，譯.中央音樂學(xué)院出版社，2008-10.