趙武藝

隨著新課程標準的推行與實施，廣大初中教師對新課程理念追捧的熱度漸漸冷卻下來，接著就是以一種理性的視角來重新詮釋新課程理念。其實，無論課堂教學的理念與方法如何變化，都離不開對學生自主性的調動。

一、“興趣導入”——培養(yǎng)自主意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話充分表明了興趣對于知識與技能學習的重要性。信息技術對于學生而言，既是一門知識又是一項技能。要培養(yǎng)學生對信息技術學習的自主意識，就需要從學生的興趣出發(fā)。自主意識是培養(yǎng)學生自主性的前提，意識是行動的先導。由此表明：要調動學生對信息技術學習的自主性，就需要先培養(yǎng)他們的自主意識。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。所以，每一位教師都十分注重“新課的導入”這一環(huán)節(jié)。同時，新課程標準強調：“義務教育階段信息技術教育的課程目標為：培養(yǎng)-發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣……”由此可見，在信息技術課堂教學中，只有“興趣導入”，才能激發(fā)起學生積極參與課堂學習的熱情，從而培養(yǎng)學生對信息技術學習的自主意識。

例如，在教學《圖文混排的設計與制作》一節(jié)內容時，為了調動學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，教師進行了如下的導入設計：

（教師先播放一組藝術字圖片）

師：同學們，這些字漂亮嗎？

生：漂亮。

師：你們想知道這些漂亮的藝術字如何設計嗎？（由此引出課題）

以學生感興趣的藝術字圖片引入課題，能夠大大激發(fā)學生學習的興趣，從而調動學生學習的自主性，使學生在課堂學習中始終保持較高的興趣，從而自主地參與課堂活動，學習的自主意識得到增強。

二、“貼近生活”——引導自主探究

新課程標準提出：“信息技術是人們在未來社會生活、勞動和學習必不可少的工具之一。”這就說明了信息技術與生活的密切聯(lián)系。所以，要使學生能夠在課堂學習中主動探究，就要盡量讓所學的內容與他們的生活緊緊聯(lián)系。只有學生感覺或體會到自己所學的知識對生活有用，他們才會更加積極地進行自主學習與探究。因此，在信息技術教學中，教師要善于把課堂學習知識與學生的生活聯(lián)系起來。

首先，充分利用學生身邊的信息資源。信息技術是學生非常感興趣的課程，在生活中也有廣泛的應用。教學中，要充分利用學生的生活實踐，讓信息技術的學習貼近學生生活，從而引導學生進行自主探究。例如，在《文字的編輯與排版》一課中，教師可先讓學生自主學習教材中的內容。然后要求學生利用WORD的文字編輯功能完成一篇日記。這樣，學生已有的生活經(jīng)驗，可以為他們自主完成新知探究奠定基礎，從而在學習過程中培養(yǎng)了學習的自主性。

其次，密切聯(lián)系學生的生活實際。例如，在《表格的設計與制作》教學中，考慮到學生的實際特點，在教學過程中就充分發(fā)揮學生的主動性，始終按“提出任務——學生自主探究學習——暴露學生普遍存在問題——解決問題——完成作品、作品演示”這條線進行，在教學過程中不斷給學生以評價和鼓勵，強調學生在“發(fā)現(xiàn)”中進行自主學習，讓學生始終能體驗成功的喜悅。教師在課中盡量發(fā)揮“導”的作用，如課中“文件的保存”、“工具的使用方法”等。

由上可知，在教學中只有貼近學生生活，選擇學生喜聞樂見的故事，才能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣和學習的自主性，從而有力地推動學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學實踐中，教師要對教材內容靈活處理，適當加工，使我們的課堂教學既基于教材又高于教材。只有這樣，才能充分利用來自生活的、學校的、學生的豐富的教學資源，把這些教學資源為我所用，從而真正使得我們的信息技術教學貼近學生的生活，達到充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，調動他們學習的自主性的目的。

三、“靈活思維”——實現(xiàn)自主創(chuàng)新

初中信息技術新課程標準還指出：“以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力?！庇纱丝梢?，思維能力的發(fā)展是信息技術學科培養(yǎng)的重要目標。同時，只有學生的思維能力有了提高，才能更好地促進學生進行自主地思考和探究。在課堂教學中，教師要為學生提供思維的時間和空間，進而實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生自主性的調動。 比如在《建立電子表格》一課的教學中，當學習到“啟動Excel的方法”這一內容時，教師先啟發(fā)生回憶“Word軟件是如何啟動的？”讓學生在學會啟動Excel的方法，學會自主解決問題。

責任編輯 邱 麗