黃瑋

[摘要]“恍然大悟”型學(xué)生，通過(guò)夸張的表情和動(dòng)作向教師傳遞理解了相關(guān)內(nèi)容的信號(hào)，實(shí)際上他們卻并未真正理解，受從眾心理的影響，試圖通過(guò)“恍然大悟”的行為獲得教師和同學(xué)的認(rèn)同。試從這些學(xué)生的心理入手，通過(guò)利用課堂內(nèi)外多項(xiàng)資源，積極發(fā)掘他們的潛力，持續(xù)地跟進(jìn)，從而幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確面對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]思想政治課“恍然大悟”型學(xué)生跟進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220070

筆者在擔(dān)任高一年級(jí)的思想政治課教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，除了體育特長(zhǎng)班之外，其余的班級(jí)均有兩三名學(xué)生，在集體回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常表現(xiàn)出“恍然大悟”的表情和動(dòng)作。這傳遞給筆者的信息是，他們理解并且很好接受了相應(yīng)的內(nèi)容。但是，當(dāng)同樣難度的問(wèn)題請(qǐng)這些學(xué)生單獨(dú)回答的時(shí)候，他們卻常?；卮鸩怀鰜?lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了進(jìn)一步的觀察和研究。

一、“恍然大悟”型學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1.“恍然大悟”型學(xué)生的課堂表現(xiàn)。集體回答問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得非常活躍，不僅通過(guò)表情、動(dòng)作、眼神傳遞出“明白了”“聽懂了”的信息，而且能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題；在全班共同做題的過(guò)程中，準(zhǔn)確率也比較高。但是讓這些學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)回答問(wèn)題的時(shí)候，往往表現(xiàn)得不知所措，特別是就某一問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接的時(shí)候，甚至連學(xué)過(guò)的基本知識(shí)也沒(méi)有整理清楚。

2.“恍然大悟”型學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)。課堂即時(shí)收作業(yè)的情況下，他們會(huì)迅速地交作業(yè)，并且完成的質(zhì)量不錯(cuò)，而課下上交作業(yè)時(shí)，他們的作業(yè)則是能拖就拖。

3.“恍然大悟”型學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)。本來(lái)以為這些學(xué)生的成績(jī)會(huì)很好，結(jié)果都是在班級(jí)居中。通過(guò)觀察他們?cè)谡n堂和作業(yè)上表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正掌握相關(guān)知識(shí)，以為他們的成績(jī)會(huì)非常差，但是幾次考試結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)依然在班級(jí)處于中間位置。

二、“恍然大悟”型學(xué)生的成因簡(jiǎn)析

課下，筆者對(duì)幾個(gè)班的“恍然大悟”型學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，經(jīng)常詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。一段時(shí)間下來(lái)，慢慢對(duì)這些學(xué)生有了一定的了解。

首先，“恍然大悟”型學(xué)生的成績(jī)一般不是特別出眾，而且思維也不是很活躍，但是非常喜歡參加集體活動(dòng)。他們不喜歡被凸現(xiàn)出來(lái)，也不喜歡被冷落，常常表現(xiàn)出跟別的學(xué)生趨同的心理；他們比較缺乏安全感，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)同。

其次，“恍然大悟”型學(xué)生的家庭條件都不是非常優(yōu)越。由于中學(xué)生長(zhǎng)期處于同輩群體的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，受到同學(xué)的影響非常大，心理上或多或少會(huì)感受到來(lái)自班級(jí)的群體壓力。當(dāng)這些“恍然大悟”型的學(xué)生沒(méi)有更多的展示途徑時(shí)，他們就會(huì)選擇在課堂上用比較夸張的動(dòng)作和表情來(lái)引起老師和同學(xué)的關(guān)注。

三、在高中思想政治課堂跟進(jìn)“恍然大悟”型學(xué)生的策略

首先，在高中思想政治課堂中合理引導(dǎo)“恍然大悟”型學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然，這部分學(xué)生受到從眾心理的影響，在課堂上有引起大家關(guān)注的動(dòng)機(jī)，但還是需要認(rèn)同他們?cè)谡n堂中積極向上的表現(xiàn)。所以，筆者會(huì)在課堂上給他們更多單獨(dú)發(fā)言或者表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，再給予肯定，促使他們將“趨同”心理轉(zhuǎn)化為真正的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，在課下及課堂的拓展活動(dòng)中更多地發(fā)揮“恍然大悟”型學(xué)生的主體性。學(xué)生小組撰寫調(diào)研論文的時(shí)候，筆者請(qǐng)這些“恍然大悟”型學(xué)生擔(dān)任調(diào)研小組的組長(zhǎng)；課堂的調(diào)研展示環(huán)節(jié)請(qǐng)他們擔(dān)任講解員；課后請(qǐng)他們負(fù)責(zé)檢查督促其他學(xué)生的作業(yè)等。通過(guò)這些途徑，充分挖掘他們的潛力，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和能力，有效獲得屬于自己的自信。

再次，組織他們參加“時(shí)事新聞我來(lái)看”小組活動(dòng)。這不僅拉近他們與教師之間的距離，消除他們?cè)诮處熋媲暗膽峙滦睦?，而且真正提升了他們學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。通過(guò)一系列的努力，筆者授課的班級(jí)中“恍然大悟”型學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都獲得了較大的轉(zhuǎn)變。

同樣是思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程，體育特長(zhǎng)班的課堂幾乎沒(méi)有“恍然大悟”型學(xué)生。究其原因，體育班的學(xué)生因?yàn)橛畜w育特長(zhǎng)，經(jīng)常參加各大賽事，都比較自信，而且通過(guò)長(zhǎng)期的體育鍛煉，他們的心智較為成熟，不會(huì)通過(guò)課堂的表現(xiàn)來(lái)獲得大家的關(guān)注和認(rèn)同，能夠比較正確地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)。這也提醒了筆者要因材施教，充分了解學(xué)生的學(xué)情，熟悉學(xué)生的心理，有針對(duì)性地解決課堂中遇到的問(wèn)題和難題。

在思想政治課教學(xué)中，我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓學(xué)生用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)生活。如果“恍然大悟”型學(xué)生因?yàn)樾睦淼囊蛩?，不能真?shí)地面對(duì)自己存在的問(wèn)題，那么實(shí)現(xiàn)思想政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就無(wú)從談起。這也是筆者關(guān)注“恍然大悟”型學(xué)生的初衷。在今后的教育教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)“恍然大悟”型學(xué)生，幫助他們更好地將思想政治課與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

責(zé)任編輯袁妮