【摘 要】初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。然而，面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學中存在的問題作一探討，以期推動初中思想品德教學改革與發(fā)展。

【關鍵詞】品德教育;思政課堂;初中教學

一、初中思想品德教學中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，但目前初中思想品德教學中存在諸多問題，具體表現為：

（一）教材中的插圖沒有得到充分利用

人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分，它不僅是對課文內容的補充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用。然而，在教學實踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導學生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領學生瀏覽。

（二） 正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合

教材中的輔助材料起到輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而在教學實踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分;或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，也不利于學生問題分析能力的培養(yǎng)。

（三）教材內外資源缺乏有機結合

教材中的資源固然重要，在教學中不容忽視;而教材之外資源更能結合實際、聯系時政，也值得重視。

（四）政治教學的能力培養(yǎng)功能和德育功能沒能得到充分發(fā)揮

初中政治學科的教學目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要，而在實際教學中，能力目標和情感目標卻往往得不到高度重視，不能高效實現。

二、思想政治教學反思

（1）教師應當不斷完善自己，提高政治素養(yǎng)。實現素質教育的前提是教師自身具備較高的政治素養(yǎng)，這樣才能以理服人，以德服人。首先，教師應當具有豐富的專業(yè)知識，不斷更新政治理論觀點，適應社會發(fā)展的需要。作為政治教師，要在吃透教材的基礎上，形成自己的認識和觀點，既立足于教材，又能夠高于教材，將教材靈活運用，熟稔于心。其次，一個優(yōu)秀的政治教師，不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，還應當具有實踐精神，在長期的實踐中形成科學的教育理念和教學方式，使課堂煥然一新，學生轉變學習態(tài)度，積極加入教師的教學活動。實踐出真知，只有不斷地實踐，教師才能在教學中發(fā)現存在的問題，并嘗試解決，尋找出適合學生的教學方法。這也是貫徹了政治思想中的一切從實際出發(fā)，因材施教，因人施教。最后，作為政治教師，能夠以德服人的前提和基礎就是教師自身具備崇高的道德修養(yǎng)。為學生提供道德的標桿，通過高尚的言談修養(yǎng)來影響學生。在思想上，充分表現對祖國，對人民的熱愛，對國家大事、民族發(fā)展的關心，對學生的關懷。在行為上，平等的對待學生，尤其是對于成績相對較差的學生，教師幫助學生發(fā)現優(yōu)點，克服不足，對他們給予更多的關心。尊重信任學生，寬容對待學生的錯誤，特別是要維護學生的自尊。在師生關系上，能夠主動與學生拉近距離，成為親密的朋友，放下老師的架子，站在學生的立場思考問題，獲得學生的信任，力求師生之間產生共鳴。

（2）將政治觀點與生活實際相結合。政治教材上的觀點都是從日常生活的大事小事中總結提煉得來的。如果單純的就一些理論觀點來展開教學，學生會覺得這些道理生硬、抽象，難以理解。但是，如果我們換個方式來解說，向學生展示一系列日常生活中遇到的事情，由學生自己從這些事件中區(qū)分異同，總結觀點，來驗證教材上的觀點是否合理、準確。這樣的教學方式不僅降低了教學的難度，將抽象的道理轉變?yōu)榫唧w的事件，化繁為簡，更加容易達到教學的目標，也讓學生在一系列事件中感受到政治學科的魅力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。

理論聯系實際，讓政治理論在生活中得到驗證，這也是認識的第二次飛躍。充分發(fā)揮政治的導向功能，讓學生走出書本，理性的看待社會，看待國家大事，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。此外，學生在理論聯系實際的過程中，也會無意識地將自己以往的行為表現拿來分析和思考，無形中矯正了一些錯誤的行為和觀點，從思想上形成正確的意識，來支配以后的行為。學生受到熏陶，不僅理解了知識點，也培養(yǎng)了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高了教學質量。

（3）充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。初中的思想政治教育是以人為中心，以培養(yǎng)人的先進的思想觀念和與時俱進的精神為宗旨，以全面發(fā)展人的綜合素質為方向。由此看來，我們的思想政治教學應當加強對學生的關注。

總而言之，無論我們教師怎樣轉變教學方式，都不能脫離“德育”這個目標，只有充分發(fā)揮出思想政治的育人功能，我們的政治教學才是有意義的教學。

作者簡介：

冉榮，（1969～6），男，土家族。中一職稱，重慶市酉陽人，酉陽縣渤海初級中學校，長期從事農村初中思想政治教學與研究。