編號：G40（2015）2-01-01

作者：沈國軍

【內(nèi)容摘要】

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言則是這門藝術(shù)的“領(lǐng)路人”?？茖W(xué)課要體現(xiàn)出科學(xué)的本質(zhì)，其性質(zhì)特點及內(nèi)涵要求決定了科學(xué)教師的課堂語言必須體現(xiàn)“科學(xué)味”，教師的課堂語言不僅要做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、符合邏輯;還要簡潔有效，富有啟發(fā)性。教師充滿“科學(xué)味”的課堂語言才能引領(lǐng)學(xué)生開展有效探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言 科學(xué)味 嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確 簡潔有效

小學(xué)科學(xué)課課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程的這一性質(zhì)決定了科學(xué)課要上出“科學(xué)味”。這種“科學(xué)味”不僅體現(xiàn)在科學(xué)思想、科學(xué)概念、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等方面，還應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)教師的教學(xué)語言上。那么，課堂教學(xué)中教師教學(xué)語言的如何體現(xiàn)“科學(xué)味”呢？

一、教學(xué)語言要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，符合邏輯性

（一）嚴(yán)謹(jǐn)性

科學(xué)課是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性很強(qiáng)的課程。因此，教師教學(xué)語言的精確性對于學(xué)生的影響尤為重要?？茖W(xué)課堂中，學(xué)生的科學(xué)探究活動是個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善認(rèn)識的過程，在這個過程中存在著很多猜測和推測。尤其是在數(shù)據(jù)資料、事實根據(jù)不充分而又需要得出一個結(jié)論的時候，科學(xué)老師在教學(xué)語言上一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)，用上“我們猜測”“我們推測”“也許”“可能”等等之類準(zhǔn)確的語言，這是科學(xué)性質(zhì)和科學(xué)精神的要求。

如果在課堂教學(xué)中，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，將錯誤的知識傳授給學(xué)生，就會影響教學(xué)質(zhì)量，誤人子弟。因此，教師要吃透教材，要在課堂教學(xué)語言的科學(xué)性上下功夫。例如：音高和音量不是一個概念，在描述音高是只能用高、低，不能用大、小;描述音量時，只能用大、小，不能用高、低，這些都是我們科學(xué)教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

（二）準(zhǔn)確性

小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點決定了教師的語言必須是準(zhǔn)確的。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點明確、表意清晰、用詞得當(dāng)，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。對于科學(xué)概念的表述，需要反復(fù)推敲所用詞匯，保證概念傳遞得恰到好處。

（三）邏輯性

邏輯性是科學(xué)教學(xué)語言的靈魂。在向?qū)W生傳授科學(xué)知識時，科學(xué)教師的語言必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)語言的邏輯性。這樣，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，使學(xué)生獲得清晰正確的知識;而且更使學(xué)生受到嚴(yán)格的科學(xué)語言訓(xùn)練。反之在科學(xué)教學(xué)中，任何模棱兩可含糊不清的的語言都會影響科學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

二、教學(xué)語言要簡潔、有效，富有啟發(fā)性。

每一位老師都深知語言藝術(shù)在教學(xué)中得重要地位，生動的語言，簡潔的表達(dá)、明確的指向就是“有效”的課堂語言。

三、教學(xué)語言要通俗，體現(xiàn)生活化

科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！犊茖W(xué)新課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性?！辈煌昙壍膶W(xué)生認(rèn)知能力不同，特別是低年級的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，與其講一些深奧的概念，還不如結(jié)合生活化的語言進(jìn)行闡述。因此教師的語言還要做到通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，使用他們最容易接受和理解的話語，這樣才能讓學(xué)生更有效地理解、掌握科學(xué)知識。

總之，“語言是思維的外殼”科學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，針對科學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，要扎扎實實地對自己的課堂教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，提高自己的語言運(yùn)用能力，有意識地加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生開展有效探究，把我們的科學(xué)課上得更有“科學(xué)味”。

（作者單位：柯巖街道阮社小學(xué) 312030）