編號:H1(2015)2-04-02
作者:任惠寧
平時(shí)教學(xué)過程中,是否能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響著教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)多掌握相關(guān)知識,把課本中的原理、知識點(diǎn)生動,形象地講出來,增強(qiáng)課堂的趣味性,寓教于樂,這樣才能使學(xué)生真正理解和消化。而關(guān)于趣味教學(xué)法的應(yīng)用,具體可分為如下幾個(gè)部分。
第一,導(dǎo)語過程中,趣味教學(xué)法的適用尤其重要。歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”,猶如小說的“引子”,戲劇的“序幕”,樂章的“前奏”。起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機(jī)、帶入情境、切入主題等作用。使學(xué)生初步知道學(xué)什么,誘發(fā)求知欲望;了解為什么要學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入新課,是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。要做到巧妙導(dǎo)入新課,就要學(xué)生求教師在講授新課前,針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,或提出問題尋求解答;或者創(chuàng)設(shè)情境激起想象;或者運(yùn)用對比引導(dǎo)思維,從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師,十分重視并精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié),力圖從一開始就抓住學(xué)生的心,架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁,打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學(xué)過程開路,創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體問題的情境,誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識經(jīng)驗(yàn)過渡到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。由此可見,引言至少有兩項(xiàng)功能:其一,創(chuàng)設(shè)覆蓋本節(jié)課的課題,使學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生認(rèn)知本課的需求;其二,提出具體問題,作為學(xué)生完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)。由于歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩,對象的廣闊、遙遠(yuǎn);學(xué)生對歷史知識的需求和接受既有多樣性又存在差異,因而歷史課的“導(dǎo)入”無論內(nèi)容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。
第二,在授課過程當(dāng)中,也可以從具體的教學(xué)目的和教學(xué)要求出發(fā),從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生年齡特征出發(fā),適當(dāng)引用一些謎語、對聯(lián)或者典故來吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力。
第三,結(jié)束課程使也可以運(yùn)用趣味性教學(xué)法。如新學(xué)期新章節(jié)的緒論課,歷史教師可以考慮用懸念性結(jié)尾:除了向?qū)W生介紹即將學(xué)習(xí)的課程的特點(diǎn)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法外,在結(jié)尾時(shí),不妨展示其中一兩個(gè)有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”,引起他們強(qiáng)烈的求知欲望。理解性較強(qiáng)的內(nèi)容也可以設(shè)立巧妙的疑問,誘發(fā)學(xué)生積極探究,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
總之,在探尋新課程教育方向,注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的今天,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味教學(xué)法,會給歷史教學(xué)增添不小的魅力,給學(xué)生一份認(rèn)知中的驚喜。
(陜西省淳化縣潤鎮(zhèn)中學(xué) 711202)