杜惠琴

【摘要】語言是一門藝術，而語文就是學習這門藝術的基礎課程。小學生心智發(fā)育尚未成熟，老師在講課過程中教學語言應用的是否得體、合理，會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響，因此研究小學語文課堂教學語言的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】新課程改革;小學語文;教學語言

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

新課程改革強調學生的主體作用及老師的主導作用，因此小學語文教師要重視自身教學語言素質的提升，通過教學實際來提高自身的語言素養(yǎng)，提高教學效率，實現(xiàn)“教”與“學”的雙贏。

一、小學語文課堂教學語言應用原則

在小學語文課堂上應用教學語言需要遵循規(guī)范性、生動性、適用性的原則。首先，規(guī)范性。老師所用的教學語言會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是學生的口語能力，規(guī)范的語言是保證學生正確理解、吸收知識點的基礎前提。老師在備課時要對每個字、詞的準確發(fā)音做出推敲、糾正，為學生樹立正確典范。其次，生動性。小學生心智發(fā)育還不夠成熟，其認知特點、興趣愛好決定了小學語文教學語言生動性的要求。只有生動、有趣的語言表達才能更好地吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，多基于學生的角度進行表達，尤其是針對教學重點、難點知識，老師生動形象的描繪是激發(fā)學生形象思維的重要條件，從而產(chǎn)生積極的教學效果。最后，適用性。小學生的接受能力相對較弱，成人的語言表達其并不能完全理解，小學語文課堂教學語言要充分尊重學生的主體性與接受能力，在選擇教學語言時要以易于為學生理解、接受的內容為主，循序漸進開展教學，由淺入深剖析問題，通過易于理解的范例幫助學生獲得知識。

二、小學語文課堂上合理應用教學語言的策略

小學語文課堂教學語言要求規(guī)范性、生動性、適用性，因此可以采取以下策略進行課堂教學，以提高教學語言應用的合理性。

（一）注意語氣語調

一方面老師在課堂上要適當放緩語氣，改變高分貝、高語速講課的語言表達模式，為學生預留更多思考、交流的機會。而老師放緩語氣、放慢語速還可以更好的修飾自身的語言表達，盡量做到簡潔美、生動美、形象美的教學語言要求。比如在學習《談禮貌》一文時，一位老師就問：“牛皋問路與岳飛問路有什么不同？”學生回答岳飛比較有禮貌，結果這位老師接下來就問：“你平時說話有禮貌嗎？”這句問話比較生硬，學生難以回答，會直接影響課堂互動效果。這個問題可以改成：“如果讓你去有禮貌地問路，你會怎么問呢？”小學生喜歡表現(xiàn)，自然愿意積極回答問題。另一方面，課堂教學語言一定要富有情感。與小學生的溝通要充滿愛意，兒童本身情感思維十分敏感，富有感情的語言可以引起學生強烈而持久的內心體驗，從而收到意想不到的教學效果。除此之外，老師的語文還要富有個性及趣味性，個性的語言可以形成老師個人的教學風格，而趣味性的語文可以吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。

（二）多用賞識激勵性語言

好孩子是夸出來的，激勵教育可以增加學生的學習自信心，提高其學習主動性。課堂上老師要善于察言觀色，洞察學生真實的心理狀況，而在與學生的溝通交流過程中，無論是回答學生問題，或者評價學生，甚至是批評學生都要注意語言藝術。以正面鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，即使批評也不要傷害學生的自尊心，而是用激勵、引導的語言幫助學生建立自信。比如在課堂上回答問題時，學生對自己的答案不夠自信，此時老師可針對其猶疑不定激勵他大膽回答：“大膽說出你的答案！”一句鼓勵的話語就會使學生信心大增。如果學生的答案是錯誤的，也要注意引導：“你的想法比較獨特，但是與正確思路還有偏差，再換個角度想一下。”這種語言處理不僅保護了學生自尊心，而且可以讓學生有興趣再重新思考。

（三）善用肢體語言

除上述有聲語言外，無聲的肢體語言運用得當，也會起到事半功倍的作用。一方面，課堂上老師要善用眼神交流。小學生天性活潑好動，課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，此時如果老師高聲維持課堂紀律不僅效果不好，而且會傷及學生的自尊。針對這種情況，老師就可以用眼神掃視每個學生，嚴肅的眼神中流露出自然的威懾，學生自然會安靜下來。教學過程中如果老師的眼神始終充滿活力自信，學生也會受到感染，激發(fā)其學習積極性;如果學生在課堂上回答問題比較積極，老師可以向其投去鼓勵的目光等。其次，肢體語言。用手勢引起學生的注意力，活躍課堂的氣氛，提高感染力，加強老師說話的力度。小學生年齡較小，活潑好動，注意力容易分散，但他們卻很容易被周圍的氣氛感染，且模仿能力強，老師的一舉一動都將會影響到他們。而豐富的肢體語言會使課堂教學聲情并茂，這種講課方式會讓他們覺得課堂更加生動、有趣，使學生在愉悅的氛圍中接受知識。

三、結語

總之，小學語文會對學生后續(xù)的語言表達能力、交際能力、理解能力等素質產(chǎn)生重要影響，而規(guī)范、適用、生動的教學語言是保證教學有效性的基礎條件，因此老師在課堂上要有意識地采用富有創(chuàng)造力、通俗易懂、重點突出的教學語言，掌握語言有效性的關鍵點，以提高小學語文課堂教學效果及效率。

參考文獻

[1]楊春紅.小學語文教學中的幾點體會[J].吉林教育，2015（26）.

[2]王兆民 . 淺談教學語言的藝術性[J]. 現(xiàn)代教育科學（小學教師），2015（4）.

（編輯：龍賢東）