摘 要：手繪是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此手繪表現(xiàn)技法在室內(nèi)外設(shè)計(jì)教學(xué)中有重要的價(jià)值意義。本文通過(guò)結(jié)合室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法在現(xiàn)今教學(xué)中的現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施與改革方案。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法 課程教學(xué) 改革探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0053-01

1 引言

手繪表現(xiàn)技法是美術(shù)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)成果的優(yōu)差直接決定著室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低[1]。但是在目前我國(guó)大部分院校，在室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法的課程教學(xué)中存在諸多的不足，教學(xué)質(zhì)量的下降直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)我國(guó)高校室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中的不足，提出了相應(yīng)的解決措施與改革方案。

2 室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1受教育者的對(duì)軟件制圖的過(guò)分依賴

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，筆記本電腦、平板等新型科技的大量普及，現(xiàn)今的學(xué)生幾乎人手一臺(tái)。而現(xiàn)今先進(jìn)的繪圖設(shè)計(jì)軟件，諸如CAD、3Dmax、PS等軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。因軟件件本身自帶有大量的成品圖模塊，對(duì)于一些較復(fù)雜的圖形，學(xué)生在作圖時(shí)可以隨時(shí)拿來(lái)利用，因此這種方便快捷的作圖方式廣泛受到學(xué)生們的親睞。長(zhǎng)久如此，便使得學(xué)生們對(duì)繪圖軟件造成依賴心理，對(duì)自己動(dòng)手繪畫(huà)制圖產(chǎn)生抵觸心理，因此動(dòng)手能力差，沒(méi)有設(shè)計(jì)的獨(dú)特思想。由于思維遭到禁錮，甚至趨向于固定化、模式化，沒(méi)有想象與創(chuàng)新能力。軟件所繪制的圖幾乎同一模式、失去了設(shè)計(jì)的意義。

2.2教育者自身的問(wèn)題

老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在學(xué)生室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法的課堂中起著引導(dǎo)作用，老師不僅需要注意引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)外設(shè)計(jì)中大膽發(fā)揮想象力、活躍思維來(lái)提高設(shè)計(jì)能力。但是在如今的實(shí)際教學(xué)中，有很多的老師忽略了這一問(wèn)題，只注重技法的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生手繪表現(xiàn)技法的應(yīng)用能力。在課堂手繪技法的實(shí)際訓(xùn)練中，也只是注重于臨摹，單純的講授用色、運(yùn)筆等，直接影響了學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性[2]。在室內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生們將手繪表現(xiàn)技法在各專業(yè)課程之間進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)課程與手繪表現(xiàn)技法之間脫離。

2.3室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題

室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)有著創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、綜合性的特征，其教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)社會(huì)型人才為目的，但是現(xiàn)今的教學(xué)形式和課程設(shè)置的現(xiàn)狀都不足以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。由于室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)牽涉到工程、文學(xué)以及藝術(shù)，如：室內(nèi)裝飾照明與配電工程、房屋建筑學(xué)、室內(nèi)外裝飾概預(yù)算、素描色彩等，因此它是一門(mén)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科。從現(xiàn)今教學(xué)的課程設(shè)置上看，知識(shí)的構(gòu)架并不成型、不系統(tǒng)、不全面、出現(xiàn)斷層等問(wèn)題，課程設(shè)置沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)、合理的部署，因此使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)概念上的認(rèn)知模棱兩可，再手繪表現(xiàn)技法的課程學(xué)習(xí)中，不能得到有效的學(xué)習(xí)。

3 室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革措施

3.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

老師要改變以往被動(dòng)的教學(xué)模式，在實(shí)際繪畫(huà)訓(xùn)練中，將被動(dòng)式的臨摹賦予新的概念。例如：在作品的選擇上要選用在室內(nèi)外設(shè)計(jì)和手繪技法比較突出、權(quán)威的一些作品，不僅能夠有效地提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作眼光和欣賞水平，也能使學(xué)生在自己創(chuàng)作時(shí)有獨(dú)特的創(chuàng)新力；在對(duì)作品臨摹之前，老師要讓學(xué)生們?nèi)ピ囍治鲎髡叩臉?gòu)思理念、想象的視角，讓學(xué)生們?cè)囍淖冾伾驮O(shè)計(jì)理念賦予原作品新的定義；老師也可以選擇一些在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)偏執(zhí)的作品，讓學(xué)生們?cè)囍グl(fā)現(xiàn)不足，自己學(xué)會(huì)彌補(bǔ)不足，使學(xué)生能夠提高探索能力、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)力；鼓勵(lì)學(xué)生隨身帶速寫(xiě)本，在遇見(jiàn)有設(shè)計(jì)題材的靈感時(shí)便于隨時(shí)記錄，使學(xué)生積極投入；積極培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際工作的設(shè)計(jì)中學(xué)到與社會(huì)接軌的知識(shí)，使其能夠?qū)W以致用。

3.2課程設(shè)置要具有科學(xué)性

室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法是室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程，由于其專業(yè)的課程內(nèi)容有文有理還有藝術(shù)，是設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力得以實(shí)施的一種表現(xiàn)形式，因此對(duì)于課程的設(shè)置上要求較高。不僅要求各個(gè)課程之間有系統(tǒng)的部署、更要有針對(duì)性和連貫性。因此，高校在課程的設(shè)置上要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，室內(nèi)外所涉及的相關(guān)知識(shí)和科目，例如：房屋建筑學(xué)、素描色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、家具構(gòu)成設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、室內(nèi)裝飾材料、3DMAX、CAD、Photoshop、室內(nèi)裝飾照明與配電工程、室內(nèi)外裝飾概預(yù)算、室內(nèi)外裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項(xiàng)目管理、室內(nèi)裝飾監(jiān)理、室內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、施工材料工藝等理科、文科、藝術(shù)學(xué)科之間進(jìn)行科學(xué)、合理的編排，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)各科知識(shí)之間的連貫性，將課程知識(shí)的學(xué)習(xí)得到落實(shí)。

3.3加強(qiáng)提升老師綜合知識(shí)能力水平

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生手基礎(chǔ)繪技法的訓(xùn)練，對(duì)于不斷更新的知識(shí)以及設(shè)計(jì)理念，以及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際社會(huì)現(xiàn)狀，老師是需要最先了解的，如此才能夠?qū)⒆钚伦钣行У闹R(shí)和技術(shù)水平傳授于學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)能夠與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)相平衡。例如：老師可以去一些設(shè)計(jì)公司親自去談客戶，明確客戶的需求，了解市場(chǎng)。回到學(xué)校內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際客戶要求去設(shè)計(jì)，老師不僅提升了自己社會(huì)實(shí)踐能力，更是讓學(xué)生自己的創(chuàng)作能力與技術(shù)手法得到落實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)外設(shè)計(jì)中手繪表現(xiàn)技法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求高，因此這就需要老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技法的培養(yǎng)[3]。本文通過(guò)針對(duì)現(xiàn)今室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法在現(xiàn)今實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題所提出的方案，在教學(xué)中不斷改革去其糟粕、吸取精華，提高室內(nèi)外設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。在注重設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新的同時(shí)更要加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展相符，使學(xué)生的能力更夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙怡（1983年-），女，民族：漢族，籍貫：山東文登，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。