丁建偉

【關(guān)鍵詞】 班主任;初中生;心理問題;應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0036—01

初中階段，是人一生黃金時代的開始，愛好廣泛、向往未來、喜歡追求，自我意識正在逐步加強(qiáng)，常常感覺到自己是個“大人”了，但同時伴隨著敏感焦慮，容易對家長的說教和自我經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑，不希望、也不喜歡教師和家長過多的約束，往往會出現(xiàn)叛逆等一些心理問題。作為一名班級管理者，我們在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、講求教育質(zhì)量的時候，不能夠僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的智力方面，學(xué)生的心理健康教育也是一個不容忽視的組成部分，而且越來越受到家庭、學(xué)校以及社會的關(guān)注。因此，我們應(yīng)掌握和研究初中學(xué)生的心理特點，通過開展科學(xué)有效的班級管理和活動，促使他們形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)和良好的個性品質(zhì)，以積極健康的態(tài)度來度過這個“多事之秋”。

一、自卑心理

這樣的學(xué)生認(rèn)為自己處處不如別人，常常只看到自己的弱點，忽視自己的長處，總是覺得不被別人重視。或因為功課不好、或曾經(jīng)犯過錯誤，受到過老師批評、同學(xué)埋怨、家長訓(xùn)斥，總覺得在班里抬不起頭，心態(tài)消極。

為此，教師應(yīng)注意觀察這樣的學(xué)生，通過口頭和書面的形式鼓勵他們，只要他們?nèi)〉昧艘稽c點進(jìn)步，也要在公開場合表揚他們，幫助他們樹立自信心，感到“我也行”，能體驗到成功的滋味。即使他們犯了錯誤、考試成績不好，也不能直接批評，而是要從正面分析，有針對性地緩解他們心理上的負(fù)擔(dān)。

二、孤獨和封閉心理

這樣的學(xué)生往往性格內(nèi)向，不愿過多接受成人的照顧和監(jiān)督，不喜歡與大人講心里話，把自己封閉起來。為此，教師應(yīng)設(shè)計和組織多種形式的集體或小組活動，讓這些學(xué)生融入到集體生活中，在與好朋友的交往中逐漸敞開心扉，愿意與同齡人講心里話;同時，教師還要講究方式方法，多與他們交談，談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話題，使他們逐漸走出孤獨與封閉的狀態(tài)。

三、 煩躁和多疑心理

這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏恒心，沒有多大的毅力，好動易變，難受紀(jì)律約束，常犯“冷熱病”。對待這些學(xué)生，教師應(yīng)具有更多的耐心，工作細(xì)致，言語溫和，不能要求他們在短時間內(nèi)很快就達(dá)到優(yōu)秀，要讓他們先從小事做起，從日常行為規(guī)范的一點一滴做起。當(dāng)他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步時，要及時肯定、表揚;等他們達(dá)到了一個階段的要求后，再去做下一個階段的工作。他們好動的個性往往會讓他們在體育運動方面有過人之處，要充分給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，把他們在各類體育競賽中取得的成績作為他們學(xué)習(xí)的推動器，促使他們“動靜”結(jié)合。

四、厭學(xué)和依賴心理

這樣的學(xué)生容易受到來自家庭、社會的消極影響，意志力薄弱、畏難、怕吃苦、自制力較差，對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，甚至討厭學(xué)習(xí)，沒有老師、家長的監(jiān)督，就不主動學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂、成功的喜悅，使他們堅信“我要學(xué)，而且只要我認(rèn)真學(xué)，我也能學(xué)好。”同時，經(jīng)常有意識地培養(yǎng)這些學(xué)生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，也可用同伴的榜樣作用激發(fā)他們的獨立意識，逐步消除其依賴心理。

五、冷漠和逆反心理

這樣的學(xué)生對集體、同學(xué)漠不關(guān)心，沒有熱情，提不起興趣，不愿參加學(xué)校和班級組織的活動，常說一些打擊同學(xué)的言詞，甚至專門與老師作對。教師遇到這樣的學(xué)生一定要頭腦冷靜，控制好自己的情緒，不能當(dāng)場發(fā)作，要采取冷處理的辦法，事后找他們談心，擺事實、講道理，多向他們表達(dá)自己對他們的關(guān)心和愛護(hù)。實際上他們也很渴望、很在乎別人對他們的關(guān)心。將心比心，一般情況下，他們的態(tài)度和情感都會發(fā)生積極的反應(yīng)。

六、好高和虛榮心理

這樣的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，盲目驕傲，過高地估計自己，有時會不懂裝懂，不能正視自己的弱點和缺陷。面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)適時提醒，在不損傷他們自尊心、自信心以及學(xué)習(xí)熱情的前提下，采取暗示法，或者對他們提出一些要經(jīng)過一番努力才能達(dá)到的具體目標(biāo)，或者直接問一些他們能力范圍以外的難題，或者對他們講一些優(yōu)秀人物、高年級優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，促使他們不斷進(jìn)步。

大多數(shù)初中生或多或少地會遇到這樣那樣的心理障礙，教師尤其是班主任每個學(xué)期都應(yīng)該開展心理輔導(dǎo)活動，重視班會的作用，充分發(fā)揮家長會的作用，合理利用學(xué)校教育、家庭教育與社會教育產(chǎn)生的合力，加強(qiáng)與學(xué)生、家長的聯(lián)系和交流，在發(fā)展學(xué)生德、智、體能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的、適應(yīng)時代要求的新一代學(xué)生。

編輯：郭裕嘉