胥錦芬

【內(nèi)容摘要】在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，想要有效的避免母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，這需要教師給學(xué)生展開更多有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。要讓學(xué)生首先避免由母語(yǔ)思維所帶來(lái)的一些斷句問(wèn)題，并且要避免對(duì)于很多英語(yǔ)詞匯的誤用乃至濫用，這些問(wèn)題在學(xué)生習(xí)作中都非常常見，這也是提升文本質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。另一方面，要避免學(xué)生文本中的中式英語(yǔ)，在平時(shí)的作文教學(xué)中要針對(duì)這些典型問(wèn)題展開深入分析，要讓學(xué)生清晰的意識(shí)到問(wèn)題所在，這樣才能夠督促學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行改善。

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ)負(fù)遷移 高中 英語(yǔ) 寫作 影響 對(duì)策

作為一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在過(guò)程中很容易受到母語(yǔ)的影響，這種現(xiàn)象在寫作訓(xùn)練中體現(xiàn)的尤為明顯。如何能夠有效避免母語(yǔ)的負(fù)遷移，并且讓學(xué)生在寫作中能夠有更多好的語(yǔ)句與篇章出現(xiàn)，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的一些典型錯(cuò)誤，尤其是要對(duì)于其中一些母語(yǔ)的負(fù)遷移問(wèn)題有針對(duì)性的指出，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生寫作技能的不斷提升。

一、斷句中存在的典型問(wèn)題

母語(yǔ)的負(fù)遷移可以體現(xiàn)在很多不同的方面，最直接的一點(diǎn)便是學(xué)生在習(xí)作中斷句時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。漢語(yǔ)的思維習(xí)慣與英語(yǔ)的思維習(xí)慣在很多方面間存在十分明顯的差異，這一點(diǎn)在斷句中便有著很好的體現(xiàn)。基于母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在用英語(yǔ)寫作時(shí)都會(huì)將母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言習(xí)慣帶入到英語(yǔ)寫作中。這使得學(xué)生的文本中出現(xiàn)大量斷句問(wèn)題，有的問(wèn)題甚至非常低級(jí)。想要避免類似問(wèn)題的發(fā)生，教師要深化對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)一些專題性的寫作訓(xùn)練來(lái)引起學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題的重視。這會(huì)幫助學(xué)生避免母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，并且能夠讓學(xué)生們掌握一些好的寫作方法與寫作技巧，進(jìn)而不斷提升自身的寫作能力。

由于受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響而產(chǎn)生的斷句問(wèn)題有幾個(gè)典型的體現(xiàn)形式。首先存在的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生習(xí)慣幾個(gè)句子間都用逗號(hào)間隔，甚至到一段結(jié)束后才用句號(hào)。漢語(yǔ)是一種意合的表達(dá)，只要語(yǔ)意相關(guān)，逗號(hào)可以連接兩個(gè)單句，而英語(yǔ)的一個(gè)完整的句子是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，只要句子在結(jié)構(gòu)上具備完整性就必須用句號(hào)連接，這一點(diǎn)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣很不一樣。另一種現(xiàn)象則是不完整的句子用句號(hào)。如：With the development of economy. People lead a better life. 第一個(gè)句子根本就不具備完整的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這里用句號(hào)顯然不合理。對(duì)于這些典型問(wèn)題教師一定要專門指出來(lái)，這樣才能夠引起學(xué)生的重視，進(jìn)而避免類似的問(wèn)題今后再犯。

二、對(duì)于詞匯的誤用或?yàn)E用

在文本寫作中，對(duì)于詞匯的使用非常重要，這不僅是表意的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這也是決定一篇文章質(zhì)量的一個(gè)重要取決因素。很多學(xué)生在文本寫作時(shí)都存在對(duì)于詞匯誤用甚至濫用的問(wèn)題，尤其是會(huì)用中文的思維習(xí)慣來(lái)理解一些英文單詞。這樣的方法顯然不能獲知詞匯的深層次含義，在這樣的基礎(chǔ)上寫出的作文肯定會(huì)存在表意不清，甚至表意有誤的問(wèn)題。在化解這個(gè)問(wèn)題上教師首先要深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞的理解與體會(huì)，要消除學(xué)生頭腦中用中文的思維方式來(lái)理解與判斷英文詞匯含義的習(xí)慣，對(duì)于這種母語(yǔ)的負(fù)遷移一定要避免。

大部分學(xué)生都是這樣的寫作習(xí)慣，遇到寫作任務(wù)時(shí)，先用中文思考，然后在頭腦中根據(jù)意思搜索相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，在單詞的選用上往往會(huì)忽略單詞的詞性、用法，最后選用的單詞通常都不太恰當(dāng)。如：①The table has a book（桌子上有一本書）。學(xué)生對(duì)于there be和have二詞的用法認(rèn)識(shí)不清。②Some students againsted the idea.介詞against被誤用為動(dòng)詞，學(xué)生對(duì)于單詞的詞性判斷有誤。類似的問(wèn)題還有很多。這種單詞的誤用乃至濫用會(huì)極大的影響學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，這也是寫作教學(xué)中必須避免的問(wèn)題。教師一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備更好的語(yǔ)感，同時(shí)，對(duì)于單詞的使用方式以及深層次含義要有良好獲知。這樣才能夠真正避免母語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)遷移，這也是寫出高質(zhì)量習(xí)作的根基。

三、文本中頻繁出現(xiàn)中式英語(yǔ)

母語(yǔ)負(fù)遷移的另一個(gè)典型問(wèn)題就是中式英語(yǔ)的頻繁出現(xiàn)，這一問(wèn)題幾乎在每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作中都會(huì)存在或多或少的體現(xiàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)，這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的思維習(xí)慣與表意方式在理解上還十分淺薄，這也體會(huì)了學(xué)生在語(yǔ)感上的缺乏。教師要經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)積累慢慢幫助學(xué)生克服這一問(wèn)題，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的寫作能力。

下面結(jié)合具體的例子來(lái)說(shuō)明：①There are some students are studying abroad.句中有兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。②Some like traditional books' people think that ... （一些喜歡傳統(tǒng)書籍的人認(rèn)為……）在一部分學(xué)生看來(lái)，'s是表達(dá)“……的”的萬(wàn)能用法。③電子書相對(duì)于傳統(tǒng)書來(lái)說(shuō)重量輕，于是學(xué)生寫道：They think the weight/of e-books is light.學(xué)生是按寫作要求中的“重量輕”來(lái)逐字翻譯，有些甚至還絞盡腦汁寫出或者查出了“重量”的英語(yǔ)單詞，但是這種表意不僅非常別扭，而且很不準(zhǔn)確。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要針對(duì)這些典型問(wèn)題展開深入分析，要讓學(xué)生清晰的意識(shí)到問(wèn)題所在，這樣才能夠督促學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行改善。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）