楊文瑾

【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，成為課堂上的主體。那么，在我們又該如何在高中英語的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法呢？下面我將談?wù)勎易约簩@方面的思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法就是通過教師給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，它相對于傳統(tǒng)的初中生物照本宣科式教學(xué)方式，能很好地幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)生物的興趣，特別是任務(wù)驅(qū)動法會利用學(xué)生的好勝心理而在學(xué)生之中展開一種良性的競爭，這樣學(xué)生們在這些競爭之中便能很好地提高自己在英語學(xué)習(xí)方面的積極性。

一、在高中英語的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的意義

首先，任務(wù)教學(xué)法能很好地幫助教師理清教學(xué)的目標(biāo)和層次，一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的布置能很清楚地向?qū)W生傳達(dá)所學(xué)知識哪些是重點(diǎn)哪些只需要了解，更能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一個層次感，在做任務(wù)的同時由淺入深地去學(xué)習(xí)。

其次，任務(wù)教學(xué)法能讓課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在學(xué)生依靠自己或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的時候，能很好地帶動他們的主觀能動性，從而使他們在學(xué)習(xí)中能掌握主動權(quán)，為他們自主學(xué)習(xí)英語的有效性提供了保障。

最后，在課堂上應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法能有效加強(qiáng)課堂的靈活性，與以往大不相同的上課方式能很好地活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生擺脫平常緊張而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳险n心理，從而能使他們的積極性得以提高，為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。

二、在高中英語的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的具體方式

1.為學(xué)生設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中成功應(yīng)用的前提，一個好的適合學(xué)生口味的任務(wù)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們對這一教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶動他們學(xué)習(xí)生物的節(jié)奏。所以，教師需要著重關(guān)注學(xué)生們的興趣所在，以平常學(xué)生們感興趣之處為任務(wù)的載體可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，當(dāng)我講到與培養(yǎng)學(xué)生聽力口語能力的相關(guān)教學(xué)部分的時候，我會模擬一個生活中的對話場景，來給學(xué)生們布置用英語去對話的任務(wù)，就拿常見的選禮物的場景來說，我會指定一對學(xué)生來設(shè)計(jì)一個買禮物的對話場景，其中需要包括為什么買禮物，給誰買禮物，以及買什么樣的禮物及理由，一個學(xué)生問一個學(xué)生回答。我想，通過這樣的與學(xué)生生活較為密切的對話任務(wù)的布置，一來可以拉近學(xué)生的上課課堂與他們的生活之間的距離，以保證他們對這項(xiàng)任務(wù)有一定的熟悉度和積極性，而不至于任務(wù)一布置下來學(xué)生們都沒有想完成任務(wù)的欲望。二來則能很好以這種任務(wù)驅(qū)動的方式促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)知識的訓(xùn)練，為他們學(xué)好英語的相關(guān)知識提供了保障。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，加強(qiáng)師生間的交流

為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個好的任務(wù)只是一個開端，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過程才是關(guān)鍵，然而，學(xué)生往往會在進(jìn)行任務(wù)的過程中產(chǎn)生很多疑問而不懂得如何將任務(wù)繼續(xù)下去，有時就會導(dǎo)致學(xué)生敷衍教師所布置的任務(wù)，而使我們的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期所想。因此，教師在學(xué)生開展任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)加以啟發(fā)，為學(xué)生解決一些常見的或者是能預(yù)見的錯誤，從而起到一個引導(dǎo)的作用。同時，和傳統(tǒng)高中英語的相對沉悶的課堂所不同的是任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)行能很好地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和探討，特別是在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中遇到困難的時候，學(xué)生積極地向教師提出他們心中的疑問，而教師便能對他們的疑問進(jìn)行稍加的提示，以為他們打開疑問的大門提供一道線索。例如，當(dāng)我在講到英語作文板塊有關(guān)現(xiàn)象類型主題的時候，我給學(xué)生們布置了去寫一篇有關(guān)這方面的英語作文，這個時候有很多學(xué)生不知道究竟該怎么著手去寫，于是乎我便給予了一點(diǎn)任務(wù)的提示來引導(dǎo)他們。我將寫這類作文的大概模版講解了一下：第一段應(yīng)當(dāng)用一兩句話闡述一下這是一個怎樣的現(xiàn)象，然后第二段就要引入這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一般原因以3到4點(diǎn)為宜，這樣比較能滿足作文的豐富度以及可以很好地達(dá)到題目的字?jǐn)?shù)要求。接著最后一段就要闡述自己的想法或是提供一些解決的方案，這一點(diǎn)可以根據(jù)自己的想法隨意發(fā)揮，但要注重闡述語句的通順以及與題目的相關(guān)度。

3.合理評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況

在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)后教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況來給以合理的評價(jià)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)結(jié)果的好壞，更要注重學(xué)生在完成任務(wù)時的參與過程和投入程度，我們知道，有些時候結(jié)果并不能說明一切，一件事的過程才是最重要的，因此，教師對學(xué)生過程的評價(jià)能很好地促使學(xué)生更加扎實(shí)地將任務(wù)一步一步地完成下去，而不是一開始就盲目追求一個好的結(jié)果以至于忘了過程的重要性。例如，在我布置一些小組討論的任務(wù)時，我就會在課上觀察每個學(xué)生的投入情況，哪個小組的討論聲越大越激烈，那么說明他們對課堂教學(xué)的參與程度就越高，另外，在小組之中作為代表起來發(fā)言的，我也給以一定的加分，因?yàn)榘l(fā)言者相對于小組其他成員是更加踴躍和積極的。

結(jié)語

總而言之，在高中英語的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法是一項(xiàng)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能有效活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的課堂效率，值得每一個教師們加以應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬俊玲. 基于任務(wù)驅(qū)動下的高中英語閱讀教學(xué)初探，《學(xué)周刊（上旬刊）》，2015年10期.

[2] 張凱. 任務(wù)驅(qū)動法在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，《學(xué)周刊（A）》，2013 年9期.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）