彭興強

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)因其高效便捷的特點，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尤其受到初中語文教師的青睞，通過信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂，能夠增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更直接的接收語文知識，幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 高效課堂

信息技術(shù)為初中語文課堂教學(xué)開創(chuàng)新的局面，能夠為教師提供更豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)是實施新課程改革以來的一項重大創(chuàng)舉，打破傳統(tǒng)封閉的課堂環(huán)境，改變以往的灌輸式教學(xué)方法，大大提高了初中語文教學(xué)質(zhì)量。所以要構(gòu)建高效的初中語文課堂，還需要與信息技術(shù)更有效的融合，展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

一、信息技術(shù)對語文課堂的作用

1.加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象

教師在制作電子課件時，可以利用信息技術(shù)獲取豐富的教學(xué)資源，梳理教學(xué)思路，使教師把握課堂教學(xué)的整體內(nèi)容和進度。通過多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深聽覺和視覺上的印象。例如在講述人教版七年級下冊語文第20課《口技》時，文中以時間為順序描繪了精彩口技表演，口技表演者用各種不同的聲音將人們帶入生活情境，而且本文是一篇文言文，相對現(xiàn)代課文不利于學(xué)生理解，通過信息技術(shù)給學(xué)生播放口技的聲音，能夠加深學(xué)生的印象，進而達(dá)到更深刻理解文章的目的。

2.突破疑難點

在初中語文教學(xué)中，有些難點是需要學(xué)生較強的理解感悟能力配合教師的引導(dǎo)才能解決的，可見這種疑難點一直是令老師和學(xué)生頭疼的問題，利用信息技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，通過音樂、動畫視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源，能夠直觀體現(xiàn)課文中的場景，以最直觀的畫面幫助學(xué)生感悟，突破語文教學(xué)中的疑難問題。例如在八年級上冊第11課《中國石拱橋》中，描繪了各種形狀的石拱橋，學(xué)生對描寫趙州橋和盧溝橋的文字理解有難度，利用信息技術(shù)通過圖片和視頻向?qū)W生展示立交橋的特點，這樣能夠擴大學(xué)生的空間思維，打破教師講解難、學(xué)生理解難的禁錮。

3.推進完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案作為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種新型教學(xué)模式①，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案是教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，課前學(xué)生會充分利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，去查閱課文的寫作背景，搜集影音資料，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

4.實現(xiàn)個性化教學(xué)

每個班級學(xué)生的課堂氛圍不同，信息技術(shù)能夠讓教師根據(jù)課堂氛圍實現(xiàn)個性化教學(xué)，譬如有的班級學(xué)生比較活躍、課堂氛圍不嚴(yán)肅，這就需要教師選用緊張嚴(yán)肅的課件，搭配能夠吸引學(xué)生注意力的聲音和動畫，把學(xué)生帶入課堂情境。有的班級課堂氣氛比較沉悶，這就需要教師使用生動的課件調(diào)動學(xué)生的熱情，創(chuàng)造輕松活潑的課堂情境。缺乏個性的課堂，只不過是教材的重述，久而久之，不僅束縛學(xué)生的思維，教師的教學(xué)方式也會僵化。

二、信息技術(shù)構(gòu)建語文課堂的實施措施

1.創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)課堂

每個班級建立一個網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)立課文難點解析、課文預(yù)習(xí)任務(wù)、交流園地等版塊，通過網(wǎng)絡(luò)課堂促進師生交流和同學(xué)之間的交流，將課件、課外資料等教學(xué)資源共享到網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生可以在放學(xué)后下載這些學(xué)習(xí)資料，通過班級網(wǎng)絡(luò)課堂提交作業(yè)、提出問題、在線測試，教師進行在線答疑，匯總學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)進度，修改教學(xué)計劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課效果，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對第二天的課程內(nèi)容有一定的了解，更容易跟隨老師的思路，提高聽課效果。也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以要充分引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí)，列出自己不懂的問題，搜集相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主查閱文章的寫作背景②，合理為學(xué)生布置課前問題，對學(xué)生的思維進行熱身，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文。

3.激發(fā)學(xué)生寫作熱情

作文是對語文應(yīng)用能力的考驗，真情實感是學(xué)生寫作的源泉，豐富的思想感悟是寫作的動力。所以要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生營造寫作環(huán)境，可以定期利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放近期的熱點問題、名人故事、情感文學(xué)等各類內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)他們多思考、多感悟，并且將自己的隨感發(fā)表到班級網(wǎng)絡(luò)課堂中與老師和同學(xué)們分享。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

目前初中生的閱讀時間被大量習(xí)題所占用，往往達(dá)不到新課程260萬字的標(biāo)準(zhǔn)③，這就要求教師督促學(xué)生進行閱讀，建立班級網(wǎng)絡(luò)圖書館，為每個學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)圖書館回答設(shè)定閱讀問題，督促學(xué)生閱讀，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。