楊金勝

摘 要：在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式不僅難以提升初中數(shù)學的教學質量，同時也難以提升學生對初中數(shù)學的學習興趣。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學教學中以學生為主體，倡導教師讓學生獨立自主地進行學習，進而全面提升學生的數(shù)學能力與綜合素質已經(jīng)成為數(shù)學教師的普遍追求和一致共識。因此，為實現(xiàn)這一目標，必須注重提升初中數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學有效性；策略

在初中數(shù)學教學中，如何定義“教學有效性”這個概念呢，不同的專家學者擁有不同的定義，但歸根結底，教學的有效性是指在初中數(shù)學教學中，教師能夠運用最少的時間來實現(xiàn)最大程度的教學，學生能夠運用最少的時間來獲得最大范圍的知識。在初中數(shù)學教學過程中，無論對于教師而言，還是對于學生來說，教學都是一種有價值的行為。初中數(shù)學教學中的有效性是新課改的重要要求。那么如何提升初中數(shù)學教學有效性呢？

一、改變單一的傳統(tǒng)的數(shù)學教學環(huán)境，創(chuàng)設輕松的教學情境

在初中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的單一的數(shù)學教學環(huán)境，已經(jīng)難以有效地提升學生對數(shù)學的興趣，自然難以實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性。鑒于此，在初中數(shù)學教學中，教師應該著力改變單一的教學環(huán)境，根據(jù)教學內容、教學計劃，結合學生的實際需求及愛好取向等，創(chuàng)設一種輕松活潑的教學氛圍，從而提升學生對于初中數(shù)學的興趣，激發(fā)學生在初中數(shù)學學習中的創(chuàng)造性和積極性。

1.注重將數(shù)學知識與生活實踐相聯(lián)系。在初中數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學的實踐功能，將晦澀難懂的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，進而提升初中數(shù)學的接近性，激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣。在初中數(shù)學教學過程中，為提升教學有效性，教師應該善于利用自身的經(jīng)驗來開展教學，創(chuàng)建多種多樣的教學情境，將初中數(shù)學知識中的“原型”問題融入到課堂教學中，并引導學生運用正確的分析與解答思路來將問題有效化解。學生運用所學的知識將生活實際問題予以解決，會從內心深處激發(fā)自身學習數(shù)學的欲望，自然有助于提升初中數(shù)學的有效性。如在“不等式”的教學中，教師引導學生將超市中促銷折扣的問題運用不等式來解決，整體促銷價格要遠遠低于個體價格之和。通過這樣的案例法，學生學習初中數(shù)學的興趣會被極大地調動起來，初中數(shù)學教學有效性也得到了體現(xiàn)。

2.運用合作學習的探究式教學模式。在初中數(shù)學教學過程中，為提升初中數(shù)學教學的有效性，教師還應該注重運用小組合作式的教學模式來開展教學。教師將班級成員按照學習成績等平均劃分，然后分派給每一個小組同一個開放性的問題，鼓勵學生按照小組的方式，開展多元化的探究活動。待探究結束后，匯報小組探究成果。通過這樣的開放性的教學模式，學生的積極性和主動性被充分地調動起來，學生真正成為了初中數(shù)學課堂的主人，學生根據(jù)自己的想法，結合自身的所學，通過團結互助來進行問題的探究。如在乘方的講解中，教師如果一味地采用刻板思維來進行教學，學生對于乘方的概念理解將依靠記憶。教師可以將乘方問題設置成為一個開放性的充滿樂趣的問題，如“一張白紙對折50次后，它可以達到一個怎樣的高度？”這個問題充滿趣味性，又緊緊貼合教學內容，學生的興趣被激發(fā)，學生的注意力完全轉移到課堂教學中來，初中數(shù)學的教學有效性自然能夠實現(xiàn)。

3.在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。初中數(shù)學是一個系統(tǒng)的學科，不同知識點之間存在著一定的關聯(lián)性，對于很多初三學生而言，他們經(jīng)過了初一初二年級以及初三年級的學生，有一定的歸納總結的能力，可以很好地將數(shù)學知識連貫起來。但對于初一或初二的學生而言，由于初中數(shù)學學習的不系統(tǒng)性，尚未經(jīng)過畢業(yè)班的總結，難以宏觀地掌握初中數(shù)學的內容。因此，為提升這一階段的初中數(shù)學教學的有效性，教師在教學過程中，應該著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如在講解三角形的中位線的知識時，教師要將眼光放長遠，引導學生探索其他多邊形中的直線問題，從而引發(fā)學生的思考，有效地擴散學生的思維。

二、教師要科學備課，充分挖掘教材有效進行教學

新課改雖然注重提升學生的主體地位，適當?shù)厝趸私處煹慕巧?。但在初中?shù)學教學過程中，教師的作用仍然是顯而易見的。為提升初中數(shù)學教學的質量，為提升初中數(shù)學教學的有效性，在初中數(shù)學教學過程中，教師要精心準備教學內容，科學合理地做好備課，充分挖掘教材來進行有效地教學。

1.有效把握教材中的重點和難點。在初中數(shù)學教學過程中，教師要全面分析數(shù)學教材，充分挖掘教材中的主要內容，科學地把握教材中的重點和難點，以提升初中數(shù)學教學的針對性。在初中數(shù)學教學中，如果教師未能有效地研判教學重點，而是盲目地進行充分性的數(shù)學教學，那么學生很難專注學習的重點和難點，學生的精力甚至會被很多基礎知識所占據(jù)，不利于提升初中數(shù)學教學的有效性。因此，初中數(shù)學教學要深入地分析教材，充分挖掘教材內容，全面掌握教材中的重點和難點，以此來提升教學的針對性。

2.有效地把握學生的學習程度。在初中數(shù)學教學中，相比其他學科，初中數(shù)學學科存在一定的難度，要求學生具備一定的抽象思維。在初中數(shù)學的學習過程中，由于上述原因，再加上不同學生的理解問題的能力、強化訓練的水平等，使得不同的學生擁有不同的學習基礎。在初中數(shù)學教學中，如果教師不注重分析與把握班級內的數(shù)學學習情況，不了解班級成員的數(shù)學學習水平，不了解不同學生的學習差異，而是盲目地進行新知識的講解，盲目地追求教學進度，那么不僅難以提升初中數(shù)學教學的有效性，還會進一步擴大不同學生之間的學習差距。因此，在教學過程中，教師應該關心每一個學生，及時了解學生的學習情況，根據(jù)學生的整體學習水平來開展有效性的教學。

3.教學工作要有目標可循。在初中數(shù)學教學過程中，為提升初中數(shù)學教學的有效性，教師還應該在教學工作中制定不同的詳細的教學目標。教學目標要細化，要有依據(jù)可循，要逐步開展，逐步提升學生的能力。在教學目標的制定中，教師要根據(jù)教學進度，根據(jù)教學內容，根據(jù)學生的實際情況來進行科學的制定，目標要由易到難逐步進行，目標要具有一定的階級性。同時教師還應該根據(jù)不同學生的學習情況，幫助他們制定不同的目標，確保學生都能有所提升。

三、教師要采用多元化的評價方式來正確評價學生

在初中數(shù)學教學過程中，由于不同的學生的學習基礎不同，數(shù)學知識的掌握程度也不同，在初中數(shù)學的學習過程中，不可避免會出現(xiàn)成績的高低起伏。如果教師過分地關注成績優(yōu)異的學生，忽略或不重視成績較低的學生，那么很容易打擊學習成績較差的學生的主動性和積極性，因此教師應該采用多元化的評價手段來科學的評價學生，注重挖掘學生身上的閃光點，注重提升他們的學習積極性，注重保護他們的自信心，只有這樣才能有效地提升初中數(shù)學教學的有效性。

四、結語

初中數(shù)學教學的有效性是新課改的要求，是提升初中數(shù)學教學質量的要求，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的手段。因此在初中數(shù)學教學中，教師應該創(chuàng)設良好的教學情境，應該有效把握教學難點和重點，并采用多元化的評價方式來正確看待每一個學生。

參考文獻：

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