徐慧

摘 要：愉快教學就是在課堂教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體作用，教師輕松地教，學生高興地學，在和諧愉快的氛圍中有效提高課堂教學效率的教學活動。在語文教學中實施愉快教學不但能夠愉悅學生的身心健康，還培養(yǎng)了學生的學習興趣。愉快教學的形式多種多樣，下面，筆者將對中學小學語文如何實施愉快教學進行探索。

關(guān)鍵詞：愉快教學；小學語文；興趣；教學情境

由于小學生的年齡特點，面對新鮮事物有很大的探究欲望，語文教師要想提高整體教學成績，就要在課堂教學中實施愉快教育。學生在良好的氛圍中，可以消除緊張情緒，保持旺盛的精力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，快樂地學習，快樂地生活，從而提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)興趣法

1.激發(fā)學生積極的情感

情感是以自身需求為載體對事物表現(xiàn)出來的態(tài)度。愉快的情感體驗對學生語文學習有著很大的推動作用，能夠引發(fā)學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而產(chǎn)生一種積極主動地學習態(tài)度。教師在上課的時候，首先要做到精神飽滿高漲，不能照本宣科，要把教學內(nèi)容講解的生動、有趣，富有激情。教師的每一句話都要發(fā)自內(nèi)心，富有感情的教學語言，能夠影響學生的情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲和探究欲，在興趣盎然中進行思維活動。這樣，學生學到的語文知識，印象才更深刻，不容易遺忘。要做到這一點，教師要熱愛自己的工作，關(guān)心學生，認真?zhèn)湔n，精心設計教學語言。

2.導語引趣

在教學中到導語的設計很重要，在課堂導入的時候，如果能激發(fā)學生的學習興趣，學生就會對新知識產(chǎn)生一種強烈的情緒，構(gòu)建積極向上的學習氛圍，使教學活動有一個良好的開端。課堂導語形式多種，比如問題導入、故事導入、游戲?qū)搿⒅i語導入、歌曲導入等等。例如在學習《雷鋒叔叔和我們在一起》這篇文章時，首先先利用多媒體視頻播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，然后教師提問：“歌曲中的主人公是誰呢？”學生都能說出：“雷鋒叔叔！”教師因勢利導：“你們說的非常正確，雷鋒叔叔做了一輩子好事，去世很多年了，但是題目卻說雷鋒叔叔和我們在一起，這是怎么回事呢？”問題提出，學生們馬上就活躍起來，他們各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，激發(fā)了學生的求知欲，課堂氣氛輕松歡快，為理解這個問題奠定了基礎，同學們在樂學中提高了辯證思維能力。

3.介紹背景引趣

文章中的故事情節(jié)都有著一定的實際背景，不過，由于教材篇幅的局限性，文章不可能把詳細的背景介紹給我們。在教學中，如果教師照本宣科，學生學習起來就好感到枯燥無味。所以，教師一定要把相關(guān)的背景介紹給學生，讓學生了解到知識的來源，使所學知識變得鮮活起來，以提高學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設情景法

1.為學生創(chuàng)設問題情景

問題情境的創(chuàng)設就是制造一種矛盾的情景，使學生產(chǎn)生一種 “憤悱”境界，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。以學生的心智作為出發(fā)點，找到學生對文章的疑惑點，或者學生已有知識和新知識之間的矛盾，或者是因為水平不夠而產(chǎn)生的障礙，從而精心創(chuàng)設問題情境，搭建學生和問題的橋梁，引導學生大膽質(zhì)疑，解決問題。比如針對 “舍不得孩子打不住狼”這句話的理解，首先教師提問學生怎么來理解這句話，大多數(shù)學生都會說：“打到狼的首先條件是用自己的孩子作為誘餌”。教師接著問學生：“做父母的為了抓住狼，又舍得用孩子作誘餌的嗎”？話一說出，學生們感到很詫異，引發(fā)了他們的疑惑，激發(fā)了他們的求知欲。再這樣的情景下，學生就產(chǎn)生了一種心里渴望懂得，但是自己卻沒有這個能力的憤悱狀態(tài)，最后教師告訴學生這句話的真正含義，“舍不得鞋子打不住狼”，本意是說要想打到狼，不能怕費鞋，怕多走路。而后來人們所說的意思和原義大相徑庭了，這樣的情景創(chuàng)設，使學生學習的積極性一下子高漲起來。

2.為學生創(chuàng)設成功情景

在語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設成功情景，通過學生體驗到成功，滿足他們的心理需求，從而體驗到語文學習的樂趣。因此，教師在設計問題或者布置作業(yè)的時候，要從學生的實際水平出發(fā)，為了讓每一個學生都有成功的機會，在教學中，教師要運用起點低、多訓練、積極反饋評價的教學方法。基于讓多數(shù)學生通過自己的努力能夠達到目標，把學習任務由易到難，層層遞進，促使學生自覺地參與教學活動，每一個學生任務完成后都要有激勵性評價，讓學生在成功的愉悅氛圍中自覺學，樂學。

總而言之，愉快教學是為了提高學生的綜合素質(zhì)，減輕學生的學習負擔，讓學生在愉快的氛圍中主動學習，品味學習的快樂，主動發(fā)展，樂于發(fā)展，全面發(fā)展，達到愉快教學的理想境界。當然，有效的愉快教學，作為教師要有強烈的責任心，不斷努力學習，積極探究新的教學方法，精心設計問題和教法，真正做到以人為本，促進學生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓書梅. 小學語文“愉快教學”方法初探[J]. 新課程改革與實踐， 2010， （2）：62.

[2]王樹強. 構(gòu)建小學語文生成性課堂的教學策略研究[J]. 學周刊b版， 2011， （6）：85.

[3]侯正元. 淺析新課標下小學語文課堂教學策略背景[J]. 中國科技博覽， 2012， （20）：512.

[4]劉曉艷. 淺析新課程理念下的小學語文課堂教學策略[J]. 沙棘：科教縱橫， 2010， （10）：89.

[5]趙平文. 小學語文課堂的興趣教學策略[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2015， （1）：213.