摘要：本文對大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題進行分并指出音樂劇實踐的途徑，總結音樂劇實踐對大學生綜合藝術修養(yǎng)提高的作用，希望本文能夠為大學生綜合藝術培養(yǎng)以及音樂劇教學在高校的開展提供幫助。

關鍵詞：藝術修養(yǎng) 音樂劇實踐 實踐途徑

當前高校教育的根本目標在于在滿足學生就業(yè)需要的基礎上，進行學生個人素質(zhì)的提高教育。而在我國大學生群體中，藝術修養(yǎng)是個人素質(zhì)中亟待提高的一方面。美術、音樂以及體育紛紛成為高校的公共課，一方面給大學生提供了更全面的個人素質(zhì)提高環(huán)境，另一方面也引發(fā)了個人修養(yǎng)提高方面的不足，即教育資源的分配不均以及學生自主選擇的偏差引發(fā)了綜合藝術修養(yǎng)發(fā)展不足，因此，尋求培養(yǎng)大學生綜合藝術修養(yǎng)的途徑成為高校素質(zhì)教育中的一個重要議題。

一、大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學學生綜合藝術修養(yǎng)存在短板

綜合藝術修養(yǎng)包括了藝術表達、鑒賞和創(chuàng)造力等多方面的能力，而目前高校教育中對大學生的藝術素質(zhì)培養(yǎng)，主要還是以藝術鑒賞為主。一方面由于藝術表達和創(chuàng)造力培養(yǎng)對教育環(huán)境的要求較高，另一方面在于大學生自身對藝術綜合素質(zhì)提升的追求不夠，這造成了他們在藝術修養(yǎng)方面的短板，即僅有鑒賞能力，而不能將藝術作為一種情緒抒發(fā)的方式體現(xiàn)出來。

（二）大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)方式單一

高校對學生進行的藝術修養(yǎng)培養(yǎng)以公共課教學為主，而大多數(shù)藝術類的公共課都是選修課，這意味著大學生在四年學制期間可以不選擇藝術類課程，則不能接受到藝術修養(yǎng)方面的教育。有研究表明藝術類課程是大學生公共課選修傾向較高的一類，但受教學資源的限制，并非所有學生都有機會修習藝術類課程。這樣單一的培養(yǎng)方式使學生的個人素質(zhì)提高需要不能被完全滿足。

（三）大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)結果表現(xiàn)力不強

個人素質(zhì)的提高表現(xiàn)在大學生的日常學習、生活以及未來進入社會的生活當中，藝術是能夠使人精神得以升華的學科，大學生的綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)結果也必然表現(xiàn)在他們在生活中能夠積極總結、反思甚至將情緒的變化升華到審美方面。然而，目前的藝術修養(yǎng)教育很少體現(xiàn)出這些結果。提高藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的表現(xiàn)力，是目前大學藝術類教育改革的重點。

二、在大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)中實施的音樂劇實踐

音樂劇起源于19世紀的輕歌劇、喜劇和黑人劇，在20世紀50年代被引入國內(nèi)，逐漸開始流行起來。音樂劇的表演方式是將音樂、歌曲、舞蹈和對白綜合在一起，通過這種方式表現(xiàn)故事情節(jié)，在表演的過程中牽動觀眾的情緒，實現(xiàn)其藝術價值。音樂劇的劇本、舞臺布景、服飾、舞蹈編排等都是其藝術表現(xiàn)的途徑，這也意味著音樂劇可以作為藝術的綜合體，成為大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的一種有效途徑。

（一）將音樂劇教學引入大學生公共課

開展公共課教學始終是大學生綜合藝術培養(yǎng)的最主要形式，因此，音樂劇實踐也應該以公共課教學為主要形式。要將音樂劇引入大學生公共課的課堂，學校需要做到以下兩點：第一，妥善選擇教材以及教師。音樂劇作為一種綜合性的藝術表現(xiàn)形式，其教學目標就不應該單純地設定為進行音樂劇鑒賞或者簡單地了解音樂劇的歷史，而是要將其包含的藝術價值完整地體現(xiàn)出來，因此，高校應為音樂劇教學準備相關的教材，如舞臺設計教材、服裝設計教材、音樂劇劇本編寫教材以及表演類的教材。有條件的學校可以自主編寫這些教材，完善并且創(chuàng)立具有本校特色的音樂劇教育科目。在教師選擇方面，可以以本校藝術類教師為骨干，進行音樂劇教學方面的職業(yè)技能培養(yǎng)，或者從社會藝術團體中聘任相關教師任教。第二，提供符合音樂劇教學的環(huán)境。音樂劇教學要突出其綜合性藝術表現(xiàn)形式的特征，就應該以表演類型的實踐為基礎，這意味著課堂教學要更生動活潑，因此，學校應在教學資源上給予充分支持，如提供表演舞臺、服裝道具，或者給予師生足夠的空間，將課堂拓展到校外，使學生去相關的社會藝術團體進行參觀或參演等。

（二）建立音樂劇學生社團

大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)的另一種方式是以學生社團為主體開展一系列的校園活動，這也是我國大學生個人素質(zhì)提高的主要途徑之一。音樂劇實踐也可以采用這種途徑，使其對學生的藝術修養(yǎng)教育滲透到日常生活中，建立音樂劇學生社團是一種較為可行的模式。藝術類學生社團在許多高校都存在，而藝術社團的基本成員以及社團活動都以藝術類學生為主體，音樂劇由于其藝術綜合體的性質(zhì)，可以吸納更多非藝術類學生的參與，如文學系、服裝設計系、管理系、體育系的學生都可以參與進來。一旦音樂劇學生社團成立，擁有了自主創(chuàng)作的能力，就可以在全?；蛘叨鄠€學校范圍內(nèi)進行巡回的表演，還可以進行與音樂劇相關的周邊活動，如進行音樂劇文化展覽等。這些社團活動需要更多的社團成員支持，音樂劇社團也有空間、有能力、有機會吸納更多的學生參與進來。久而久之，音樂劇學生社團會成為高校內(nèi)一個能夠吸引全校學生參與并提供與藝術相關的創(chuàng)意的空間，學生在這個平臺上進行的各種與音樂劇相關的活動，本身就是在對他們自己進行主動地綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）開展音樂劇劇本選編活動

高校校園音樂劇所表現(xiàn)的矛盾沖突應是社會生活矛盾在校園的折射，將人生、道德、品格、理想等矛盾在高校校園生活的有限空間和時間里集中而尖銳地顯現(xiàn)，真實地反映高校校園生活以及現(xiàn)代大學生在現(xiàn)代生活影響下于思想、生活的變化過程，貼近生活，將現(xiàn)實生活凝縮在音樂、舞蹈、語言交織的新型表演形式中。因此，音樂劇的劇本成為音樂劇實踐中的一個重頭戲，傳統(tǒng)的音樂劇劇本遠離校園，難以引起共鳴，在大學校園內(nèi)開展音樂劇劇本選編活動，也是一種音樂劇實踐的有效途徑。劇本選編可以鼓勵學生進行劇本創(chuàng)作的方式進行，也可以是提供歌曲和音樂劇主題，以填詞的方式進行。這樣的音樂劇劇本選編活動能夠在全校范圍內(nèi)開展起來，例如，文學系和英語系的教學就可以以音樂劇劇本創(chuàng)作和填詞為一個單元進行。諸如此類的劇本選編能使音樂劇迅速滲入到大學生的學習當中，從而使藝術修養(yǎng)培養(yǎng)成為大學生日常學習的一部分。

（四）利用學校網(wǎng)絡平臺進行音樂劇藝術宣傳

網(wǎng)絡媒體已經(jīng)成為了大學生生活的一個重要組成部分，所以學校不妨以此為平臺和渠道，進行音樂劇藝術宣傳，為音樂劇實踐營造一種恰當?shù)姆諊?，為學生的藝術學習提供空間。比如學?？梢越ｉT的音樂劇網(wǎng)站，其中包含各種音樂劇作品的欣賞、資源下載和相關的資訊等。還可以建立專門的論壇版塊，委托專人作為版主，所有學生都可以暢所欲言，抒發(fā)自己對音樂劇的理解和感悟。又比如可以建立專門的QQ群和微信群等，使之作為音樂劇活動的大本營，既能夠?qū)崿F(xiàn)各種信息準確而迅速的傳達，又能夠充分鍛煉學生的交往合作能力。

三、音樂劇在大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用

（一）補充大學生綜合藝術修養(yǎng)中的不足

校園音樂劇是以音樂為主線，結合音響、歌唱、舞蹈、文學、舞臺美術等多種形式，通過聆聽、感受、想象、創(chuàng)造、交流、排練和表演等實現(xiàn)對音樂作品的二度創(chuàng)作，從多側面、多角度、多層次實現(xiàn)音樂審美，符合音樂審美的基本理念，能夠充分填補目前大學生綜合藝術修養(yǎng)培養(yǎng)中的不足。

（二）使大學生能夠主動參與到藝術活動中來

以校園音樂劇為載體的藝術活動形式能讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，從自己的角度選擇合適的切入點參與音樂活動，實現(xiàn)個性的發(fā)展，學生在綜合運用不同的藝術手段進行音樂活動的過程中，可以得到更多展示和發(fā)展自己各方面能力的機會，使參與興趣得到持續(xù)發(fā)展。

（三）提升大學生綜合藝術修養(yǎng)的表現(xiàn)力

在校園音樂劇的共同合作、交流、排練和表演實踐活動中，學生通過自主聆聽、感受、想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)了自主學習音樂的興趣，加強了對藝術活動的參與意識、表現(xiàn)意識、群體意識以及探索精神，提高了審美能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

四、結語

綜上所述，音樂劇實踐是能夠有效提高大學生綜合藝術修養(yǎng)的一種方式，進行課堂教學、創(chuàng)立學生社團、開展劇本選編活動和進行藝術宣傳使音樂劇實踐的可行途徑。相信通過音樂劇實踐，高校對大學生綜合藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)的效果能夠有所提高。

基金項目：

本文為項目名稱《通過音樂劇實踐提高大學生藝術綜合修養(yǎng)的研究》，項目編號：2014XJ07。

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