張健

隨著新課改的逐步深入，英語作為一門外語學(xué)科，已經(jīng)貫徹到小學(xué)各個年級段。如何更有效地實施小學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與英語教學(xué)實效，已經(jīng)成為現(xiàn)階段英語教學(xué)工作者需要思考的問題。教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、心理特點與認知基礎(chǔ)，利用活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、運用與實踐，掌握英語單詞、句型與語法，強化小學(xué)生英語技能與綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)英語教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

新課導(dǎo)入階段，可以采取多種活動形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。教師可選擇自由交談、角色扮演、唱歌表演等活動形式，展開新舊知識的銜接教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步鞏固與加深學(xué)生對英語知識的掌握。在鞏固舊知識階段，一是運用自由交談引入新課，如詢問天氣、日期等；二是運用角色扮演復(fù)習(xí)舊知識，如排練小型情景劇，展開角色扮演活動；三是唱歌表演，調(diào)動學(xué)生積極性。在感悟新知階段，一是游戲活動，接觸新知；二是聯(lián)想識詞，拓展學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生詞匯量。

例如：針對A first day at school這一課中 a toilet、 a garden、 a swing、a slide、a reading room、a table tennis room等短語的學(xué)習(xí)，教師可以以小組形式展開游戲，一名學(xué)生解釋詞義但不說出具體單詞，另一名學(xué)生猜短語，獲勝者有權(quán)懲罰最后一名的小組成員。也可以結(jié)合學(xué)生的興趣與認知基礎(chǔ)，運用已學(xué)知識或新知識，翻唱英語歌曲，激發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促其充分思考，開展合作，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與英語技能。

二、言語交際，拓展閱讀

在新課學(xué)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開言語交際。具體有四種途徑。一是唱背歌謠，邊唱邊做。將帶有新詞、新句的英語知識融入到歌曲中，調(diào)動學(xué)生全身感官，展開說唱活動。二是對話表演，鞏固詞句。將單元教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標融入到對話交流中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與運用英語口語。三是教師導(dǎo)學(xué)，掌握學(xué)法。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生瀏覽一遍課文，將上下文中不理解的單詞挑出單獨學(xué)習(xí)，之后再融入到全文中深入感悟，循序漸進，不斷掌握更多的英語知識。四是快樂閱讀，分享知識。引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀和圖書閱讀，在故事、音頻、圖片與動畫中學(xué)習(xí)有聲英語，對學(xué)生提問給予科學(xué)指導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)四年級“in a toy shop”相關(guān)知識時，為引導(dǎo)學(xué)生對新知識達到迅速理解與掌握的目的，教師可以鼓勵學(xué)生展開對話表演。

A：Hello，Nancy.

B：Hello，Liu Tao.

A：What is this on the desk？

B：It is a photo.

A：Can I have a look？

B：sure.

通過這樣簡單的對話練習(xí)表演，學(xué)生有效接觸并運用英語問答句型，學(xué)習(xí)on the desk，in the box，under the desk等短語。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編關(guān)于動物的歌曲，將dog，cat，panda，rabbit，lion，bear等單詞融入到歌曲中，鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的認知基礎(chǔ)展開想象，邊唱邊跳，從而快速學(xué)習(xí)英語新知識。

三、綜合運用，實踐探究

在對新舊知識有了進一步的學(xué)習(xí)與掌握后，教師在教學(xué)的最后階段應(yīng)借助多樣化的活動形式，鼓勵學(xué)生開展綜合運用與實踐探究?；谛抡n改教學(xué)理念要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、英語素養(yǎng)與實踐能力的教學(xué)目標，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，靈活運用活動教學(xué)形式。一是角色扮演活動，借助角色扮演展開交流會話，指導(dǎo)學(xué)生分角色展開扮演活動，在活動中鞏固所學(xué)單詞、句型與語法；二是改編故事，以小組合作的形式展開故事改編活動，融合新舊知識，創(chuàng)新性使用語言，綜合運用和表達英語；三是任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，將聽說讀寫結(jié)合起來，基于真實的任務(wù)情境，展開開放性的活動實踐。

例如，學(xué)習(xí)五年級After School這一單元的知識，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開角色扮演活動，運用“Is he doing.../Are they doing...”等句型，結(jié)合read a newspaper，read a picture book，play cards，play chess，play with a yo-yo等短語，展開對話表演。運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞、短語展開創(chuàng)編故事活動，布置情景劇表演任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式參與情景劇表演競賽，以“Interesting stories happened on campus”“Happy Sunday”等為主題，以小組形式展開劇情創(chuàng)編，在競賽中拓展思維。

總之，基于新課改教學(xué)理念，科學(xué)實施小學(xué)英語活動教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生認知基礎(chǔ)、興趣愛好與學(xué)習(xí)特點，探索建構(gòu)主義理念下的小學(xué)英語教學(xué)方案，圍繞主題展開活動，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效導(dǎo)入和綜合實施。我們英語教師要依托活動創(chuàng)設(shè)有趣的小學(xué)英語課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強化其英語運用意識，進而提升英語素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省寶應(yīng)縣城中小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光