姚琦

【摘 要】時(shí)代在大步前進(jìn)，社會在飛速發(fā)展，課程改革也在不斷深入，語文這門基礎(chǔ)學(xué)科面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)改革也是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課程改革；基礎(chǔ)學(xué)科

閱讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而閱讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思考、理解和記憶。

一、重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。如果不安排預(yù)習(xí)，課堂上往往只有幾個(gè)優(yōu)等生在真正參與，大多學(xué)生只能當(dāng)“陪客”。還有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為反正課堂上老師要講，不愿意花費(fèi)時(shí)間去積極探索，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前的教學(xué)當(dāng)中，我也讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是由于方法過于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，再加上督促檢查力度不夠，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)能力并不是很理想。為了提高預(yù)習(xí)的效果，我開始嘗試在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我經(jīng)常在學(xué)習(xí)課文的第一課時(shí)，首先安排一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，并提出明確的預(yù)習(xí)要求（一般要求：朗讀課文3～5遍，掃除閱讀障礙；再讀課文，結(jié)合課后思考題，使其自主理解內(nèi)容，或提出問題；借助工具書理解不懂的詞。）。有些課文需要了解其相關(guān)背景材料，才能更好地理解課文。比如《長征》一文，我則在課堂上幫助學(xué)生擬定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案。根據(jù)課文內(nèi)容“萬水千山只等閑”，我讓學(xué)生查找紅軍長征途中經(jīng)過哪些山，趟過哪些河？我讓學(xué)生明白“五嶺”指的是哪些山？“烏蒙山”的山勢如何？讓學(xué)生了解“巧過金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”的相關(guān)知識。然后在課堂上集中展示交流預(yù)習(xí)成果。這樣的預(yù)習(xí)不僅僅局限在課堂，而且還有課外的大量實(shí)踐，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，也就是探究學(xué)習(xí)的過程。六年級語文第四組“走進(jìn)魯迅”，我則這樣安排預(yù)習(xí)：先讓學(xué)生做一張手抄報(bào)，主題就是“走進(jìn)魯迅”，然后利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行手抄報(bào)展評；我還讓學(xué)生收集魯迅的詩文利用一節(jié)課的時(shí)間誦讀；收集關(guān)于懷念魯迅的文章利用一節(jié)課的時(shí)間交流讀書體會。許多老師或許也這樣做，但我把這些都放在了課前。目的就是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使預(yù)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。每當(dāng)放假時(shí)，我就把下一學(xué)期的課文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期中完成預(yù)習(xí)，開學(xué)后組織一次摸底考試（把字，詞，一些優(yōu)美的句子作為考查內(nèi)容）。通過我的努力，學(xué)生的語文成績有了大幅的提升，在學(xué)校的5個(gè)平行班，成績穩(wěn)居第一，就是在全縣組織的統(tǒng)一考試中，也名列前茅。學(xué)生不可能都那么自覺，我就讓家長監(jiān)督，對極個(gè)別學(xué)生通過打電話，短消息提示的方式讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)。時(shí)間長了，學(xué)生的預(yù)習(xí)也就成為了一種習(xí)慣，更多的學(xué)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、重視朗讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)以讀為本，已成為語文教師的共識。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：朗讀是學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)涵情感的最佳途徑，學(xué)生有感情的朗讀本身就是對語言文字感悟能力的體現(xiàn)。因此，我利用一些感人的、聲情并茂的課文來訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。首先先保證學(xué)生充足的朗讀數(shù)量，有感情的朗讀必須以理解為基礎(chǔ)。學(xué)生沒有理解課文內(nèi)容，不可能讀出感情來。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生的有感情朗讀奠定基礎(chǔ)。其次，教師融入課堂，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。如在教學(xué)《游子吟》一詩中，我提醒學(xué)生：想想自己的媽媽平時(shí)關(guān)心自己的情景，然后再讀。學(xué)生不由自主地讀出了詩句所蘊(yùn)含的情感。另外，教師還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互點(diǎn)評，指導(dǎo)，或示范讀，還可以讓他們辯一辯，比一比，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，課堂氣氛也活躍了?？傊M可能的營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生都能得到提高?，F(xiàn)在，我們學(xué)校每逢大型活動，獻(xiàn)辭的總是我班的學(xué)生，還經(jīng)常參加縣的一些活動，受到了人們的一致好評。在演講、朗誦比賽中，我的學(xué)生也屢獲殊榮。

三、重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，我們語文教師要善于發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。我在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記。但日記的內(nèi)容有相當(dāng)一部分與所學(xué)課文有關(guān)。有些課文很具感染力，使學(xué)生容易受到心靈的震憾。所以，我及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。有的課文，由于作者構(gòu)思立意，運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的作品經(jīng)常在各級各類大賽中獲獎。關(guān)于讀寫結(jié)合，這是一個(gè)老話題了，相信在座的比我做的更好，我不再贅述。

四、重視閱讀大課堂的構(gòu)建

“一次成敗在考試，一生成敗在讀書”、“讓讀書成為習(xí)慣”、“讀書的孩子最美麗”這樣的標(biāo)語我們已經(jīng)耳熟能詳。同時(shí)也告訴我們，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。所以，在教學(xué)中，我努力建構(gòu)閱讀大課堂。補(bǔ)充課文背景，相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生知識。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。我的做法是：發(fā)動學(xué)生捐書，建立圖書角，然后積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我經(jīng)常利用晨會時(shí)間，給同學(xué)們講故事，然后告訴學(xué)生這個(gè)故事是哪本書中的；有時(shí)選取精彩的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生動地講述。學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)，讀書的興趣空前高漲，效果也特別好！需要說明的一點(diǎn)是：語文教師，不應(yīng)該布置過多的書面作業(yè)，給學(xué)生留有充裕的讀書時(shí)間。教學(xué)生愛讀書、教學(xué)生會讀書、教學(xué)生多讀書、教學(xué)生讀好書！構(gòu)建閱讀大課堂，讓讀書伴隨學(xué)生的一生！這絕不會影響你的語文教學(xué)成績。

（作者單位：甘肅省靈臺縣上良學(xué)區(qū)）