王文權(quán)
【摘 要】我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于改革時(shí)期,筆者從教授此課程的大學(xué)英語(yǔ)教師的角度出發(fā),分析了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平,以及我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。得出結(jié)論:在大學(xué)英語(yǔ)教改時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上要朝實(shí)用性,專業(yè)化發(fā)展;教學(xué)方法上主要采用CBI,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需要,結(jié)合其它教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。最后筆者指出,為更好的適應(yīng)新一輪教學(xué)改革,不論是在職教師還是未來(lái)要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的人,都要努力參加相應(yīng)的實(shí)踐去獲得一手的資料。
【關(guān)鍵詞】未來(lái)中國(guó)高校;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)思考
1.前言
英語(yǔ)可以分成兩個(gè)部分,其一是滿足我們?nèi)粘=涣鳌⑸钚枰挠⒄Z(yǔ),大體上可以理解為通用英語(yǔ);其二是專門用途英語(yǔ),即ESP,它包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)。
事實(shí)表明,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和高中畢業(yè)生的英語(yǔ)基本功已大幅度提高。步入大學(xué)后,學(xué)生已沒(méi)有必要再花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)。并且,不少大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程和學(xué)分為此正在壓縮。那么在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下,大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂應(yīng)該教什么內(nèi)容,怎樣教學(xué)生?
2.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的思考
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷加深,對(duì)英語(yǔ)人才有大量需求是不容置疑的;但隨著國(guó)際分工在各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越細(xì),越來(lái)越精,客觀上對(duì)英語(yǔ)人才提出了更高的專業(yè)性要求。從學(xué)生角度來(lái)看,隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步,高中畢業(yè)生的語(yǔ)言基本功與過(guò)去相比也得到了大幅度的提高。在此背景下,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容很可能會(huì)從通用英語(yǔ)向?qū)iT用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)變,而CBI教學(xué)法可以很好的滿足這一客觀的要求。
內(nèi)容教學(xué)法主張用英語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí),在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言,使語(yǔ)言與專業(yè)有機(jī)融合是CBI理念的核心內(nèi)容(陳冬純,2014)。它從側(cè)重語(yǔ)言技能到語(yǔ)言技能與知識(shí)內(nèi)容并重再到側(cè)重知識(shí)內(nèi)容逐步過(guò)渡,這一教學(xué)理念正好為英語(yǔ)教學(xué)從通用英語(yǔ)向?qū)iT用途英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向提供了一個(gè)基本的路徑(孫有中,李莉文,2011)。
2.1從學(xué)生角度思考
中國(guó)的大學(xué)整體上有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分,而每個(gè)學(xué)校又有不同的專業(yè),理工科學(xué)生,文科學(xué)生,藝術(shù)類學(xué)生。這些客觀因素造成了學(xué)生本身水平存在較大的參差不齊性,因此,大學(xué)教師要充分考慮自己所帶的學(xué)生是哪一類的學(xué)生,是哪一英語(yǔ)水平的學(xué)生,采取更適合該類學(xué)生的教學(xué)方法,而不能盲目的對(duì)所有的學(xué)生都采用CBI等一些這一當(dāng)下盛行的教學(xué)方法。
語(yǔ)言的教學(xué)流派一書(shū)中,作者回顧了從500年前教拉丁語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)法,到根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求提出的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法,情景教學(xué)法,全身反應(yīng)法,沉默法,社團(tuán)學(xué)習(xí)法,暗示法等,到當(dāng)今流行的交際教學(xué)法,內(nèi)容教學(xué)法,任務(wù)教學(xué)法等歷史上基本所有的教學(xué)主流方法。每種方法都可以根據(jù)不同的需要適用到具體不同的學(xué)生主體,針對(duì)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。例如,語(yǔ)言交際法能創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性(覃成強(qiáng),2006);任務(wù)教學(xué)法描述而不是規(guī)定做事的方法,指導(dǎo)學(xué)生怎樣在完成一系列任務(wù)時(shí)運(yùn)用自己的交際能力(蔡蘭珍,2001)。這些方法可以用到不同水平,不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生身上,因此,大學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)各種教學(xué)法有深刻而全面的理解,才能做到教學(xué)上游刃有余。
2.2從教師角度思考
長(zhǎng)期以來(lái),公共英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力,以便能夠通過(guò)國(guó)家的四、六級(jí)等考試(張杰,2005)。而現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是高校教育的重要任務(wù)之一,擺在高校英語(yǔ)教師面前的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用與其專業(yè)相適應(yīng)的高校英語(yǔ) (王利紅, 王玉芝,2012)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重文學(xué)文化角度,它更側(cè)重于實(shí)用性。可以為理工科專業(yè)的學(xué)生講授商貿(mào)英語(yǔ),科技英語(yǔ),計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等方面的相關(guān)知識(shí);為文科專業(yè)的學(xué)生講授文秘英語(yǔ),旅游英語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí);為藝術(shù)體育類學(xué)生講授日常交流的通用英語(yǔ)。
作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師要緊跟世界學(xué)術(shù)潮流,了解新的學(xué)術(shù)研究成果,以便汲取新的知識(shí)理念;同時(shí)要關(guān)注國(guó)家高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(教指委)在不同時(shí)期出臺(tái)的教育文獻(xiàn),如《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)》,使自己的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求做到有機(jī)結(jié)合。才能使自己課堂的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代潮流,滿足社會(huì)工作需求,為學(xué)生未來(lái)就業(yè)成功奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
在職教師要參加一些社會(huì)實(shí)踐,未來(lái)有意向當(dāng)教師的人,在進(jìn)入高校之前,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作學(xué)習(xí)一段時(shí)間。只有深入實(shí)踐才能獲得第一手的資料,回到學(xué)校再多讀書(shū),使“讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路”有機(jī)結(jié)合,最終講課達(dá)到栩栩如生,科研工作達(dá)到新角度,深層次,最終教學(xué)實(shí)踐兩不誤。
3.結(jié)語(yǔ)
教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí),不斷緊跟時(shí)代更新知識(shí)的職業(yè),既需要讀萬(wàn)卷書(shū)更需要行萬(wàn)里路。大學(xué)英語(yǔ)教師,在大學(xué)教改進(jìn)行的這一轉(zhuǎn)型時(shí)期,在CBI即將到來(lái)的教學(xué)時(shí)代,不僅要在一線與學(xué)生緊密聯(lián)系,更要深入社會(huì)實(shí)踐才能滿足使CBI教學(xué)的要求,做到講課內(nèi)容“有血有肉”,科研達(dá)到新高度。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]蔡蘭珍.“任務(wù)教學(xué)法”在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界,2001,84:41-46
[4]孫有中,李莉文.CBI和ESP與中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向[J].外語(yǔ)研究,2011,129:1-4
(作者單位:西安工程大學(xué))