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淺談角色扮演法在地理教學(xué)中的困境及出路

2015-09-30 14:16陳鋒
文理導(dǎo)航 2015年25期
關(guān)鍵詞:角色扮演教學(xué)法教學(xué)方法

陳鋒

【摘 要】 角色扮演教學(xué)法是一種由學(xué)生扮演某一類職務(wù)的擔(dān)任者,從而處理這一職務(wù)中的工作,以體驗(yàn)各種類型人物的心理,使自己和其它學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示,而改進(jìn)自己行為的一種教學(xué)方法。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)用角色扮演,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,使地理知識(shí)向生活滲透,學(xué)生自主選擇喜歡的角色,利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題,做到“學(xué)以致用”。這種角色的改變縮短了師生的距離,讓學(xué)生換一個(gè)角度去閱讀、去思考、去談?wù)?,這樣不僅活躍課堂,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí),而且還可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在我們身邊,在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);角色扮演法;困境;素質(zhì)教育;運(yùn)用

一、角色扮演法起源

角色扮演教學(xué)法的教學(xué)形式起源于精神療法,為莫雷諾先生所提倡。莫雷諾認(rèn)為,角色扮演就是設(shè)身處地,扮演一個(gè)在真實(shí)生活中不屬于自己的行為角色。學(xué)習(xí)者可通過不斷的演練,而學(xué)得更多的角色模式,以便自己在應(yīng)對(duì)生活環(huán)境時(shí),更具彈性。

二、角色扮演法在地理教學(xué)中的現(xiàn)狀及困境

角色扮演法在近年漸漸地被教育界所接受。在我國(guó),隨著素質(zhì)教育的大力提倡,角色扮演法作為一種有利于培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的教學(xué)方法,迅速被不少教師采納,并很快將其運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中,例如語文、英語、政治、地理、歷史等實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。

但是,這種比較符合素質(zhì)教育的新型教學(xué)法,對(duì)于我國(guó)大多數(shù)地理教師而言還是一種新生事物,他們或是沒有運(yùn)用這種教學(xué)法的意識(shí),或是出于對(duì)教學(xué)有著方方面面的考慮,使得角色扮演這種教學(xué)方法在地理教學(xué)中并沒有得到廣泛的使用。

從使用情況來看,大多數(shù)地理教師沒有使用過角色扮演法。而在使用過這種教學(xué)方法的地理教師中,大部分地理教師不是整節(jié)課使用角色扮演,而是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的使用,通常是提問式的。出現(xiàn)這種情況的根本原因是這種教學(xué)方法與中國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)體制不相符。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,教學(xué)時(shí)間有限。地理是副科,在教學(xué)課時(shí)安排上,地理學(xué)科沒有優(yōu)勢(shì),通常學(xué)校給安排的課時(shí)比較少。在這種時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下,就要求每一位地理教師必須高效率的利用每節(jié)課的45分鐘,盡可能地給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)。所以,多數(shù)地理教師根本沒有時(shí)間去思考是否使用角色扮演法去組織教學(xué)。

第二,運(yùn)用角色扮演法對(duì)教師的要求較高。角色扮演法作為一種新型的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。角色扮演通常是先將問題找出來,再來演示這個(gè)問題,然后對(duì)這一問題進(jìn)行討論。這就要求教師首先會(huì)設(shè)計(jì)問題,提出的問題值得討論。角色扮演的效果依賴于組織者的技巧,如果組織者的水平欠佳,很容易流于形式??此坪?jiǎn)單的角色扮演法,如果教師沒有很好的掌握這種教學(xué)方法的使用步驟,只是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境,讓幾個(gè)學(xué)生回去準(zhǔn)備,然后表演,最后簡(jiǎn)單作個(gè)總結(jié)的話,角色扮演活動(dòng)通常會(huì)失敗,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

第三,學(xué)生對(duì)教師使用角色扮演法教學(xué)是否接受,能否積極地參與。一些高中教師提到,他們也曾嘗試使用角色扮演,但學(xué)生的積極性并不高,他們認(rèn)為這樣做很幼稚,還不如老師一板一眼的講課,尤其是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,他們更希望教師盡快地把課講完,這樣他們可以留出時(shí)間來學(xué)數(shù)學(xué)、英語這樣的主科,在這些學(xué)生看來,地理是副科,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,沒有必要花費(fèi)太多的時(shí)間,課堂也沒必要那么花哨,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上課就很好。

總而言之,這種體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型教學(xué)方法之所以在地理教學(xué)中頻頻受阻,關(guān)鍵在于這種教學(xué)方法與中國(guó)現(xiàn)行的教育體制不是十分一致。任何好的教學(xué)方法我們都可以借鑒,好的方面,適合我們的方面,我們保留,與我們教育相矛盾的方面,我們可以通過修改使之符合我們的要求,對(duì)于任何教學(xué)方法我們都可以靈活地去運(yùn)用。

三、角色扮演法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中,地理老師要把角色扮演法應(yīng)用到課堂上,可以從以下幾方面入手:

(一)運(yùn)用角色扮演導(dǎo)入新課

在上課前根據(jù)所要講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的角色,讓學(xué)生從實(shí)際生活考慮擔(dān)任這樣的角色需要哪些知識(shí),對(duì)這些知識(shí)是否非常熟悉或精通?若沒有則可以通過今天的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識(shí)或技能。

如在講授“影響工業(yè)的區(qū)位因素”時(shí),課前可設(shè)計(jì)學(xué)生為某工廠的廠長(zhǎng);在講授“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”時(shí),課前可設(shè)計(jì)學(xué)生為某農(nóng)場(chǎng)主。讓他們考慮如何合理地選擇某工廠或某種農(nóng)場(chǎng)的區(qū)位,必須考慮哪些主要因素等問題。

(二)運(yùn)用角色扮演復(fù)習(xí)舊課

在上復(fù)習(xí)課時(shí),對(duì)于相同或相似的知識(shí),設(shè)計(jì)一定的角色讓學(xué)生扮演,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思維素養(yǎng)。此種方法在專題復(fù)習(xí)中應(yīng)用比較合適。

如在復(fù)習(xí)各種各樣的災(zāi)害時(shí),可設(shè)計(jì)學(xué)生為各種災(zāi)害的受難者或救援人員的角色,針對(duì)不同災(zāi)害該如何鎮(zhèn)靜地逃生和施救?災(zāi)害可設(shè)計(jì)為地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害;臺(tái)風(fēng)、寒潮、洪澇等氣象災(zāi)害;或遭遇流動(dòng)沙丘的襲擊等等。

(三)運(yùn)用角色扮演總結(jié)新課

在總結(jié)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí),通過角色扮演把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來,達(dá)到加深印象和融會(huì)貫通地理解知識(shí)的目的。

如在講授“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”一節(jié)時(shí),在講完影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益的區(qū)位因素后,可設(shè)計(jì)學(xué)生為某超市的老板,為提高該超市的經(jīng)濟(jì)效益,你應(yīng)從哪些方面著手改革以提高該超市的經(jīng)濟(jì)效益。

四、總結(jié)

角色扮演法,在地理教學(xué)中尚有問題未得到徹底解決,例如:在初高中的地理課程中有哪些內(nèi)容適合運(yùn)用這種教學(xué)法?對(duì)于這種教學(xué)方法的深入探討還需要我們廣大的地理教育者共同去摸索、去研究。總的來說,角色扮演法對(duì)于許多地理教師而言還是一種新事物,一種新型的教學(xué)法,正如哲學(xué)中所說的,任何新生事物都要有一個(gè)成長(zhǎng)的過程,在這個(gè)過程中會(huì)遇到很多的困難和坎坷,但只要努力去克服,它就會(huì)不斷地走向成功,這種新型的教學(xué)方法也是如此,它需要一個(gè)逐漸被教育者和學(xué)生們接受的過程,我們廣大的地理教師應(yīng)以積極的態(tài)度去面對(duì)它,積極地來探討這種方法的利與弊,努力地去完善它,靈活地去運(yùn)用它,使其能夠更好地向前發(fā)展,更好地為我們的地理教育事業(yè)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張傳明.角色扮演教學(xué)法探析中國(guó)成人教育,2002.02

[2]陳拂聞.淺談高職教育的教學(xué)方法.職教論壇,2004.07

[3]蔡敏.角色扮演式教學(xué)的原理與評(píng)價(jià).教育科學(xué),2004.20期

(作者單位:利津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

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