彭雪梅
【摘 要】思想品德課的主要功能是蕩滌學(xué)生的心靈,豐富學(xué)生的精神世界,從而促進(jìn)他們的和諧發(fā)展,使得他們提高道德修養(yǎng)和自身素養(yǎng),逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以,應(yīng)該重視思想品德課對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶、感染作用,注重研究教學(xué)策略,讓課堂充滿“人情味”。
【關(guān)鍵詞】思想品德;構(gòu)建;人情味
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào),思想品德課的最大特點(diǎn)是增強(qiáng)人文性,堅(jiān)持以人為本,注重人的發(fā)展。這就要求教師教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,敢于自由表述,力求使思想品德課更富有“人情味”。思想品德課教學(xué)如果缺乏人情味,就是沒(méi)有把“人”放在教學(xué)的核心地位上。因此,我認(rèn)為一位優(yōu)秀的思想品德課教師要在思想品德教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,幫助他們尋找自己的精神家園,使他們能夠親身體會(huì)思想品德課堂中涌動(dòng)的生命力與感動(dòng)。我在教學(xué)時(shí),就時(shí)常以構(gòu)建思想品德課的人情味入手,使思想品德課成為學(xué)生情感的棲息地。下面是我的點(diǎn)滴做法,僅供參考。
一、設(shè)置情景,生發(fā)情感
大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”有調(diào)查顯示,有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡思想品德課,覺(jué)得課文內(nèi)容純粹是說(shuō)教,距離自己的生活較遠(yuǎn)。也有部分學(xué)生袒露,因?yàn)槔蠋熤蛔鏊枷牍ぷ?,像德育主任,講課枯燥無(wú)味,了無(wú)生趣,這就使得我們的思想品德課處于低效狀態(tài)。究其原因,最主要的是學(xué)生與課本是生疏的,漠然的,沒(méi)有感情。因此,作為初中思想品德課教師就要避免成為文本的“播放機(jī)”,教學(xué)時(shí)要善于設(shè)置特定的情景,抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),引起學(xué)生的切身情感體驗(yàn),從而改變這一不良現(xiàn)狀,達(dá)到良好的教育效果。
如教學(xué)《我們的新集體》一課時(shí),用音樂(lè)渲染歡快的氛圍,播放歌曲《北京歡迎你》。一開課,大屏幕上顯示歌詞,要求學(xué)生根據(jù)這首歌詞改編成班歌。大家可以分組討論,集思廣益,最后匯總。這樣新集體班歌《某班歡迎您》就誕生了,老師把班歌歌詞展示出來(lái),把《北京歡迎你》原唱歌曲換成伴奏曲,大家開始試唱,先是小聲哼,接著大聲齊唱。其樂(lè)融融中,開始新學(xué)期新班級(jí)的第一次課。
在這樣的課堂上,教學(xué)中注重情景的設(shè)置,讓學(xué)生產(chǎn)生了心理體驗(yàn),學(xué)生成了課堂的主人,自然能夠積極參與,悄然提高覺(jué)悟,無(wú)痕生發(fā)情感,無(wú)聲增長(zhǎng)見識(shí)。
二、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
初中思想品德課文內(nèi)容理論性很強(qiáng),但是開卷考試試題卻都是實(shí)際生活中的案例亦或材料分析,因此,學(xué)生感嘆:課本無(wú)用,教材無(wú)益。深刻反思這一現(xiàn)象,思想品德課老師一定要記住理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,善于抓住理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”,科學(xué)尋找“結(jié)合點(diǎn)”,將理論與實(shí)際相結(jié)合,架起課本與試題的橋梁。教師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)該是學(xué)生熟悉的,貼近生活的,是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的,這樣才能讓學(xué)生感興趣。我們要做的就是盡量使課程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用,讓學(xué)生懂得理論知識(shí)來(lái)自課本,又可以指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐,達(dá)到知行統(tǒng)一。
如教學(xué)《我們的姓名和名譽(yù)》一課時(shí),為了講明白“我國(guó)公民享有姓名權(quán),姓名權(quán)受法律保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn),老師課件展示案例:一天,王小明在校園里邊走邊吃零食,被德育處老師抓住了,要求記名通報(bào)。小明心里害怕班主任批評(píng),于是悄悄寫上了劉小青的姓名。這樣一件很簡(jiǎn)單的案例,學(xué)生看了一下子就明了:王小明侵犯了劉小青的姓名權(quán)。接著老師可以引導(dǎo)大家回想生活中類似的經(jīng)歷或案例,進(jìn)一步明確。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是換位思考:要是你是劉小青,你有怎樣的想法?
這樣的思想品德課,將理論知識(shí)生活化了,將抽象知識(shí)形象化了,深?yuàn)W知識(shí)簡(jiǎn)單化了,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自在,自然愿意熱情主動(dòng)地投入其中,學(xué)習(xí)效率高了,教學(xué)質(zhì)量提上去就有保證了。
三、巧抓難點(diǎn),拓寬情感
現(xiàn)行思想品德教材中,有好多課文內(nèi)容很抽象,深?yuàn)W難懂,面對(duì)思想單純的初中學(xué)生,如何讓他們輕松理解這些難點(diǎn),懂得深層的情感內(nèi)涵,是一線老師面臨的煩惱。我們老師不能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳送,讓學(xué)生一概接受就達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,具有青春活力,有自己的想法,教師一定要珍視學(xué)生的“生命體”,善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要?jiǎng)?chuàng)新,應(yīng)用獨(dú)特的教育方法,使學(xué)生拓寬情感體驗(yàn),把理論知識(shí)內(nèi)化為自己的思想感情,從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而由感性向理性的飛躍。
如《人類生命的獨(dú)特性》,又是一個(gè)難以理解的課題。課上老師播放多個(gè)視頻短片,包括:蛟龍潛海、嫦娥飛天、神州飛船的發(fā)射、遼寧航空母艦等等??赐曛髮W(xué)生唏噓感嘆不已:人類真了不起,創(chuàng)造出了這么多的奇跡。老師可以追問(wèn):這是為什么呢?其他的動(dòng)植物有沒(méi)有人類這樣的成就呢?學(xué)生能夠得出:人類生命的獨(dú)特性,突出表現(xiàn)在人的生命最具有智慧。
在這個(gè)案例里,教師利用多媒體直觀形象的特點(diǎn),吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法,教師注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),通過(guò)具體可感的圖片,使生命的這一獨(dú)特性具體化,拓寬了學(xué)生的情感,讓課堂真正實(shí)現(xiàn)生活化。
總之,我們思想品德課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行審視。采用更加有效的策略,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,使思想品德課更貼近中學(xué)生的生活,更富有人情味,也更受歡迎。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李國(guó)紅.提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2012(06)
(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校)