周成

【摘要】 農(nóng)村中學(xué)如今普遍存在這一現(xiàn)象：學(xué)生生源差，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)理念跟不上，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，這一狀況更加突出。如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，筆者提出了自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 效果提升 方法策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-001-01

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一、走進(jìn)生活，學(xué)以致用

對(duì)于新教材，農(nóng)村教師既要幫助學(xué)生理解其中的一些新情境，也要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，就地取材，創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)村生活氣息的情境，解決一些存在于他們身邊的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于廣大農(nóng)村，和農(nóng)村的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)。

例如，老李、老王兩人是好朋友，一個(gè)月里兩次同時(shí)到一家糧油店去買(mǎi)油，兩次的油價(jià)有變化，兩人的購(gòu)買(mǎi)方式不一樣，老李每次總是買(mǎi)一斤油，老王每次只拿出1元錢(qián)來(lái)買(mǎi)油，而不管能買(mǎi)多少，兩人都認(rèn)為自己的購(gòu)買(mǎi)方式合算，但誰(shuí)都說(shuō)服不了對(duì)方。事實(shí)上，利用分式的有關(guān)知識(shí)不難解決此問(wèn)題，學(xué)生由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的力量。又如，農(nóng)村某集鎮(zhèn)要招聘電焊技工，識(shí)圖、計(jì)算能力強(qiáng)的高中生的收入大約是只會(huì)操作的初中生的兩倍。隨即我舉出一個(gè)例子，表明數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)設(shè)計(jì)方面的重要性。此例既可學(xué)以致用，又可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)、文化”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、技巧多樣，不失新鮮

要想培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣的教學(xué)技巧。當(dāng)教學(xué)技巧順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變和學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)及創(chuàng)造力的提高。教師還可以不時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些新奇的細(xì)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生。多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)素材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

在講全等三角形的識(shí)別“邊角邊”定理時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“奪旗比賽”糾紛案的“法官”；在講“每年等幅增降率”的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生做“生意人”、“老板”；在講統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，我讓學(xué)生履行娛樂(lè)場(chǎng)所“督查”——學(xué)生在享受新鮮的樂(lè)趣中保持著高漲的學(xué)習(xí)勁頭。

農(nóng)村中學(xué)硬件條件差一些，如果能在上課時(shí)充分利用好學(xué)校有限的硬件，如使用投影幻燈片、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備，形象直觀，更易激發(fā)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心靈手巧，不妨加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，如講解圖形的軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手剪出一些圖形進(jìn)行比較識(shí)別等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，只有民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才會(huì)使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對(duì)各種感興趣的問(wèn)題進(jìn)行大膽地探索和研究，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效率必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)村初中而言尤為重要。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過(guò)身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中輕松學(xué)到知識(shí)。

四、合作學(xué)習(xí)，協(xié)同探索

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)同解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師僅僅是探索的組織者，學(xué)生才是探究活動(dòng)的主人。通過(guò)親自探究，學(xué)生感受到合作交流的意義，發(fā)展了合作交流的意識(shí)和能力，同時(shí)也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

“立體圖形的展開(kāi)圖”這節(jié)課的反思質(zhì)疑環(huán)節(jié)上，學(xué)生提出下面的問(wèn)題：

生A：球面有沒(méi)有展開(kāi)圖？若有，展開(kāi)圖是什么形狀？

生B：正方體表面的展開(kāi)圖究竟有多少種？

這兩個(gè)問(wèn)題很有代表性，立即引起了其他同學(xué)的討論，我將全班學(xué)生分成10組，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，結(jié)果他們滿意地得到了問(wèn)題的答案，球面無(wú)法展開(kāi)為平面圖形，而且課后主動(dòng)上網(wǎng)尋找足球的制作方法。

五、自主練習(xí)，因材施教

雖然新課程追求學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)，但雙基不能忽視，因此，在新知識(shí)結(jié)束后，為讓學(xué)過(guò)的知識(shí)達(dá)到鞏固的效果，自主科學(xué)練習(xí)是必不可少的一環(huán)。通過(guò)練習(xí)可以消化理解并鞏固所學(xué)的新知識(shí)；通過(guò)練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生解題的技能技巧的形成；通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。自主練習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)選擇適合自身水平的題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。布置練習(xí)或作業(yè)時(shí)，盡量避免不必要的提示，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主地探索解題思路，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。要注意農(nóng)村學(xué)生中基礎(chǔ)差的學(xué)生所占比例較大，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)臺(tái)階梯度?？傊鳂I(yè)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，要因材施教，使學(xué)生各得其所。

六、增加情商，喚起激情

許多農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，教師專(zhuān)權(quán)的現(xiàn)象嚴(yán)重，他們眼里根本沒(méi)有學(xué)生的年齡特征，學(xué)生幾乎被剝奪了提問(wèn)和表示異議的機(jī)會(huì)，有些教師不但完全凌駕于學(xué)生之上，而且在家長(zhǎng)會(huì)上也變成了凌駕者，獨(dú)生子女受著父母、爺爺奶奶、外公外婆六雙眼睛的盯望，使他們無(wú)論在學(xué)校還是在家都有一種壓抑的感覺(jué)，失去了學(xué)習(xí)的激情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！绷己玫男木臣ぐl(fā)了學(xué)生的心理潛能，提高了學(xué)習(xí)效率，無(wú)形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于身心的全面發(fā)展。學(xué)困生也有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)和信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生往往不輕易流露自己的思想感情，更顯得含蓄，個(gè)別學(xué)生甚至把自己封閉起來(lái)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，打開(kāi)他們的心扉，了解他們的真實(shí)想法和切實(shí)困難，在精神上多鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，用樂(lè)學(xué)替換他們深?lèi)和唇^的苦學(xué)。