何子豪++朱順天++陳建彬

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。該研究通過(guò)調(diào)查廣州某民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解廣州民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況和特點(diǎn)。研究采用池麗萍、辛自強(qiáng)修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表調(diào)查廣東某民辦高校240名大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)果顯示：民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分均不存在顯著的性別和年級(jí)差異，但在不同的家庭來(lái)源地存在顯著差異。民辦大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)機(jī)得分顯著高于外生動(dòng)機(jī)，而且調(diào)查對(duì)象整體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處在中等水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 大學(xué)生 外生動(dòng)機(jī) 內(nèi)生動(dòng)機(jī) 調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0219-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)[1]。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非是某種單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種不同的動(dòng)力因素組成的[2]，不同的學(xué)者把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成不同的維度。該研究的調(diào)查結(jié)果為學(xué)校的教學(xué)工作、心理健康工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供一些理論基礎(chǔ)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象與方法

采用分層隨機(jī)抽樣調(diào)查廣東培正學(xué)院學(xué)生，共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷259份，回收有效問(wèn)卷240份，有效率為92.6%。其中男生99人，女生124人；大一83人，大二55人，大三56人，大四46人。

采用Amabile， Hill， Hennessey和Tighe編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表[3]，該量表共30個(gè)項(xiàng)目，包括外生動(dòng)機(jī)量表和內(nèi)生動(dòng)機(jī)量表兩個(gè)分量表，采用4級(jí)評(píng)分，池麗萍、辛自強(qiáng)（2006）對(duì)該量表進(jìn)行了修訂[4]，修訂后信效度較為理想，達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

利用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為描述性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

從表1可以看出，民辦大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上得分最高的是熱衷性維度，其次是依賴(lài)他人評(píng)價(jià)維度，追求回報(bào)維度排在最后。經(jīng)過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示民辦高校大學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于外生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（p <0.05，t=7.522），總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為2.672，略超過(guò)中點(diǎn)2.5，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平。

2.2 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別差異比較

從表2可以看出，女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)維度上的得分顯著高于男大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)維度的得分（P <0.05），但在其他五個(gè)維度、兩個(gè)分量表和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上均不存在顯著性差異。（P >0.05）。

2.3 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)差異的比較

從表3可以看出，民辦大學(xué)生僅在關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)維度上存在顯著的年級(jí)差異（F=4.002，P <0.01）。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)維度得分均顯著高于大二、大三和大四的學(xué)生（P <0.05）。雖然民辦大學(xué)生在整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分不存在顯著的年級(jí)差異，但經(jīng)過(guò)分析結(jié)果顯示：大一學(xué)生總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分顯著高于大四的學(xué)生（P <0.05），大一學(xué)生在外生動(dòng)機(jī)量表的得分也顯著高于大四學(xué)生（P <0.05）。

2.4 民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)家庭來(lái)源地差異比較

不同家庭來(lái)源地的民辦大學(xué)生在總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)得分均差異顯著（P <0.05），而且在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)（P <0.05）和追求回報(bào)（P <0.01）維度上得分均差異顯著。來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在總體動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)、依賴(lài)他人評(píng)價(jià)和追求回報(bào)維度均顯著高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生（P <0.05）。

3 調(diào)查分析

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體情況

研究得出，民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平。而且，內(nèi)生動(dòng)機(jī)的得分顯著高于外生動(dòng)機(jī)得分，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更偏愛(ài)挑戰(zhàn)性，傾向于選擇和解決比較困難的問(wèn)題，并且能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和快樂(lè)[5]。從維度得分的排名看，熱衷性和挑戰(zhàn)性維度的得分較高，進(jìn)一步說(shuō)明民辦大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，較少學(xué)生為追求名利而學(xué)習(xí)，該研究結(jié)果與田瀾、胡雯[6]（2010）的研究結(jié)果一致。在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者教學(xué)中，高校老師可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，布置一些有趣和有挑戰(zhàn)性的作業(yè)等。內(nèi)生動(dòng)機(jī)更有利于促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異

民辦大學(xué)生的內(nèi)生、外生和總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分不存在性別的差異。研究結(jié)果與池麗萍、辛自強(qiáng)[4]（2006）的研究結(jié)果不一致，這可能是由于民辦大學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃都比較相似，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也類(lèi)似，導(dǎo)致男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平相差不大。但是，女生在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)維度得分顯著高于男生，在具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條目，男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分也存在顯著差異。原因可能是兩性心理差異造成的。女生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加關(guān)注外界對(duì)她們的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)最好是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。方剛[7]指出大學(xué)生缺乏來(lái)自老師學(xué)術(shù)上的鼓勵(lì)或許會(huì)造成深遠(yuǎn)的影響，女生在學(xué)術(shù)上的一次的失敗會(huì)比男生更快放棄學(xué)術(shù)上的工作。正面性的評(píng)價(jià)可能有利于女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。

3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異

民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的得分不存在顯著的年級(jí)差異，但是經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分顯著高于大四。該研究結(jié)果與田瀾、胡雯[6]（2010）的研究結(jié)果不一致。原因可能是：第一，大一的學(xué)生剛從高中畢業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性還比較高，而且對(duì)大學(xué)的生活充滿(mǎn)期待，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)證明自己。第二，大四的學(xué)生將近畢業(yè)，忙于實(shí)習(xí)、找工作，還面臨各種生活的壓力，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間就比其它年級(jí)少，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低。但是，在關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)維度得分存在顯著的年級(jí)差異，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，大一的得分也顯著高于大二、大三和大四的得分。原因可能是大一的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，更渴望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)證明自己，通過(guò)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)獲取信心。大一、大二和大三的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平相差不大，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以多調(diào)動(dòng)大二、大三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榇蠖痛笕菍W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的重要時(shí)期。

3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的家庭來(lái)源地的差異

該研究得出，城鎮(zhèn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)的得分均顯著高于農(nóng)村學(xué)生，在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)和追求回報(bào)維度，城鎮(zhèn)學(xué)生的得分也顯著高于農(nóng)村學(xué)生。原因可能有幾個(gè)，第一，廣東地區(qū)城市比較發(fā)達(dá)，城市的中小學(xué)教育資源比農(nóng)村豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，城市和農(nóng)村的父母對(duì)孩子的培養(yǎng)方式也不同，可能來(lái)自城市的家長(zhǎng)更注重孩子的學(xué)習(xí)，而農(nóng)村家長(zhǎng)更重視孩子的動(dòng)手能力。第三，城市和農(nóng)村父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不同，造成來(lái)自城市的大學(xué)生和農(nóng)村的大學(xué)生在依賴(lài)他人評(píng)價(jià)和追求回報(bào)方面的差異。

4 結(jié)語(yǔ)

第一，民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分均不存在顯著的性別和年級(jí)差異，但在不同的家庭來(lái)源地存在顯著差異。第二，民辦大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)機(jī)得分顯著高于外生動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫雷.教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002：404，408-409.

[2] 李炳煌.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)適應(yīng)關(guān)系研究[J].煤炭高等教育，2006（3）：105-107.

[3] Amabile TM， Hill KG， Hennessey BA&Tighe EM. The Work Preference Inventory： Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations. Journal of Personality and Social Psychology，1994，66（5）：950-967.

[4] 池麗萍，辛自強(qiáng).大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量及其與自我效能感的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2006（02）：64-70.

[5] 李雪平.大學(xué)生的一般自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2012（5）：84-88.

[6] [9]田瀾，胡雯.師范大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查：以湖北師院為例[J].當(dāng)代教師教育，2010（2）：74-77.

[7] 方剛.性別心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2010：233.