刁廣利

中國(guó)青年舞蹈家黃豆豆是1995年“春晚”節(jié)目《醉鼓》中跳得最高的小伙子，在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的閉幕式上，他以“中國(guó)功夫”技驚四座，他曾表示自己要從“舞蹈匠”變?yōu)椤拔璧讣摇?。那么，我們地理教師?yīng)如何由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃摇蹦兀窟@一問(wèn)題應(yīng)該引起中學(xué)地理教師的思考。

教師不僅要埋頭苦干，還要抬頭看路，更要仰望星空。地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)世界。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師付出努力，卻得不到收獲。那么，中學(xué)地理教師應(yīng)如何促進(jìn)專業(yè)發(fā)展呢？對(duì)此，我認(rèn)為教師要走好以下三步。

第一步——且教且學(xué)

1.向自己學(xué)。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素。一個(gè)雞蛋從外部打開(kāi)是食物，從內(nèi)部打開(kāi)則是鮮活的生命，因此要想有所突破，教師就要從自身內(nèi)部著手，打牢基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展，形成獨(dú)特的風(fēng)格，展現(xiàn)自我魅力。

（1）關(guān)注教材。

在所有的教學(xué)資料里，教材是最重要的。教師要研讀教材，深刻理解教材內(nèi)涵，充分發(fā)揮教材的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)發(fā)教材，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

在新課改下，教師不再是教材的闡述者和傳授者，而是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)新者，學(xué)生也不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的探求者。作為教師，我們不能“帶著教材走向?qū)W生”，而要“帶著學(xué)生走向教材”。教師不僅要深入鉆研教材，還要活用教材，擴(kuò)展和補(bǔ)充教材知識(shí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師往往小心翼翼，嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)。在熟悉教材之后，教師可以先試著調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的編排順序，然后試著調(diào)整單元間知識(shí)點(diǎn)的編排順序，以使教材邏輯關(guān)系更加合理，更貼近學(xué)生，從而做到“用教材教”，而不是“教教材”。

例如，在教學(xué)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可運(yùn)用“5W”原則。

①what，即“是什么”，如“什么是洋流”。

②when，即“什么時(shí)候”，如“洋流的季節(jié)分布”。

③where，即“什么地點(diǎn)”，如“世界表層洋流的分布規(guī)律”。

④why，即“什么原因”，如“洋流的形成原因”。

⑤how，即“什么影響”，如“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。

“5W”原則是闡釋地理事物的基本原則，這一原則可以用于很多方面，不一定要局限于教材。教師要由關(guān)注教材逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課堂和學(xué)生，設(shè)計(jì)出契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，教出新意。

對(duì)于一堆土，有人認(rèn)為它毫無(wú)價(jià)值，而有人則將其做成雕塑。由此可見(jiàn)，教師要大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新課堂，充分發(fā)揮教學(xué)作用。

（2）關(guān)注學(xué)生。

波利亞曾說(shuō)：老師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍！在關(guān)注教材的同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生，深入了解學(xué)生，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的想法、興趣點(diǎn)、感受，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在講授“氣候變暖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可精簡(jiǎn)教材知識(shí)，突出主干內(nèi)容，建立知識(shí)體系，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

另外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”、學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

（3）關(guān)注地理課程。

教師在按照學(xué)校的地理課時(shí)安排進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)比現(xiàn)在的課時(shí)安排與過(guò)去有什么不同，思考改進(jìn)的原因，以及將來(lái)的改進(jìn)趨勢(shì)。這樣就能理清脈絡(luò)，把握方向，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維。

2.向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)。

這一點(diǎn)對(duì)于青年教師尤為重要。教師要虛心學(xué)習(xí)，勤于請(qǐng)教專家學(xué)者。要想讓學(xué)生學(xué)好地理，教師就要以身作則，不斷學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。

例如，南師大附中的孫小紅老師在教學(xué)時(shí)常把自己的所見(jiàn)所聞引入課堂，注重可視性教學(xué)資源與地理有效教學(xué)的聯(lián)系。聽(tīng)過(guò)孫小紅老師講課的教師都深受啟發(fā)。

3.向同事學(xué)。

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?！苯處熞c同事建立良好的關(guān)系，組成團(tuán)隊(duì)，形成合力，共同進(jìn)步，分享經(jīng)驗(yàn)。這既有利于教師自身成長(zhǎng)，也有利于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“地震”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

導(dǎo)入新課：播放電影《唐山大地震》片段。

學(xué)生思考：影片從哪些方面展現(xiàn)了地震災(zāi)害？

活動(dòng)展開(kāi)：

①危害篇——名“震”一時(shí)。

活動(dòng)一：眾說(shuō)紛紜——用語(yǔ)言表述地震的危害。

活動(dòng)二：慧眼識(shí)真——探究地震的分布規(guī)律。

活動(dòng)三：視頻學(xué)習(xí)——總結(jié)地震的成因、分類和主要特征。

活動(dòng)四：勇攀高峰——了解地震的基本知識(shí)。

②預(yù)報(bào)篇——嚴(yán)“震”以待。

活動(dòng)五：看電影，了解地震前兆。

③求生篇——臨“震”逃生。

活動(dòng)六：看電影，觀察地震逃生的不正確做法。

活動(dòng)七：逃生演習(xí)——掌握逃生技能。

這位教師對(duì)教材進(jìn)行了重新加工和整理，從名“震”一時(shí)、嚴(yán)“震”以待、臨“震”逃生三個(gè)角度，給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)框架，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展各類活動(dòng)，使學(xué)生感受到了地震的方方面面，讓人耳目一新。

第二步——且讀且思

1.做一名善于讀書(shū)的地理教師。

地理教師可以讀一些教學(xué)理論書(shū)籍，如《地理學(xué)思想史》，然后結(jié)合自身情況，系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

地理教師要讀一些教學(xué)技能書(shū)籍，提高自己的課件制作、板書(shū)設(shè)計(jì)、圖示繪制能力，以提高教學(xué)效果。

地理教師要讀一些教學(xué)期刊，如《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教學(xué)》、《地理教育》等，以學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

地理教師要讀一些人文書(shū)籍，如《中國(guó)國(guó)家地理》，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富教學(xué)素材。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《1998年世界教育報(bào)告——教師和變革世界中的教學(xué)工作》中指出，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教育職業(yè)同其他職業(yè)不一樣，它是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要更新和補(bǔ)充知識(shí)、技巧和能力。因此，在選擇了教師這一職業(yè)后，教師就應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷提高自身素養(yǎng)。

2.做一名善于思考的地理教師。

在教學(xué)中，教師要善于思考，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，及時(shí)對(duì)自己、對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

第三步——且行且寫(xiě)

讀書(shū)固然重要，但寫(xiě)作也同樣重要。蘇格拉底曾說(shuō)：未經(jīng)反思的人生不值一活，寫(xiě)作可以幫助我們反思，理一理思路，使問(wèn)題更清晰。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：如果你想讓教師的勞動(dòng)成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來(lái)。有的教師不會(huì)寫(xiě)也不敢寫(xiě)，其實(shí)教師可以從日常教學(xué)寫(xiě)起，寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)反思、觀課筆記等，積極參與論文評(píng)比。每過(guò)一段時(shí)間，教師就可以把所寫(xiě)內(nèi)容整理成文，進(jìn)行發(fā)表，以傳播自己的教學(xué)思想。

教師要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)記讀書(shū)筆記，開(kāi)會(huì)時(shí)記開(kāi)會(huì)筆記，聽(tīng)課時(shí)記聽(tīng)課筆記，只要不斷堅(jiān)持，就能獲得成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師要及時(shí)記錄教學(xué)心得，積累寫(xiě)作素材，這樣就能在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。

另外，教師還要積極參與公開(kāi)課、示范課和優(yōu)質(zhì)課比賽，促進(jìn)自身教學(xué)技能提高。在每一次的教學(xué)中，教師都要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考，發(fā)現(xiàn)不足，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得提高。

總之，要想不斷進(jìn)步與提高，教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)，邊教學(xué)、邊研究，保持對(duì)教學(xué)的熱情。我相信，只要中學(xué)地理教師不斷學(xué)習(xí)，就一定能“破繭成蝶”，獲得專業(yè)發(fā)展！