應(yīng)釩

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0040-02

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少考慮知識的來源和實際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識淡薄，多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值呢？在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法是一種非常不錯的教學(xué)方法，非常適合低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合生活實際，落實數(shù)學(xué)故事教學(xué)法

在認識到故事教學(xué)法的優(yōu)越性后，我在自己的教學(xué)實踐中多方面、多層次地落實數(shù)學(xué)故事教學(xué)法。

1.課前5分鐘講講數(shù)學(xué)小故事。在每節(jié)課前我都抽出5分鐘給孩子們講講有趣的數(shù)學(xué)故事：阿凡提巧用可能性的原理贏了貪財主、小猴子吃桃子的故事、數(shù)學(xué)家華羅庚的故事、柯南推理故事……在講這些故事的時候我都不點出其中的數(shù)學(xué)方法，而是通過簡單的語言讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的巨大智慧魅力。這樣在日復(fù)一日的課前的5分鐘故事中，孩子們了解一些簡單的數(shù)學(xué)故事，同時滲透了數(shù)學(xué)思想。

2.抓住教學(xué)中的契機，不失時機地講數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我們的日常教學(xué)中有很多知識都是深蘊數(shù)學(xué)歷史和故事的，抓住這些教學(xué)時機可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的體會。比如有一次，我在教到“l(fā)+2+3+4+5+6+7+8+9”這個題目時就想起了數(shù)學(xué)家高斯，想起了他小小年紀就能巧算1到100和的故事。我知道教育的時機來了，就跟孩子們說，“你們誰有巧妙的方法算這個題目，”接著介紹了頭尾相加的簡便方法。在學(xué)生驚訝這個好方法的時候，我就不失時機地問：“你們知道是誰最早發(fā)現(xiàn)這種方法的嗎？”接著講了高斯的故事，孩子們聽得很認真，聽了之后也特別佩服高斯，對于這種計算方法也掌握也特別好，同時也認為數(shù)學(xué)充滿智慧，引人入勝。

3.收集數(shù)學(xué)故事，及時展出交流。數(shù)學(xué)存在于生活、存在于歷史，數(shù)學(xué)故事也是如此。因此在課余作業(yè)中我一改以往枯燥的做題形式，而是出一些開放性的作業(yè)，收集生活中和書本上的數(shù)學(xué)故事，體驗數(shù)學(xué)的使用價值和歷史價值，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如有一次讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)家的故事進行交流，學(xué)生收集的故事很多，有些數(shù)學(xué)家連老師都不認識，他們拓寬了自己數(shù)學(xué)知識面的同時也讓我增長了數(shù)學(xué)見識。雖然他們記載故事、表述故事的能力有限，但是通過收集這些故事他們已經(jīng)知道了更多的數(shù)學(xué)歷史，達到了全面、豐富地認識數(shù)學(xué)的目的。

4.在具體教學(xué)情況中編數(shù)學(xué)故事幫助突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多地方都可以用數(shù)學(xué)故事幫助學(xué)生突破難點，學(xué)好數(shù)學(xué)，因此在具體教學(xué)中編的許多數(shù)學(xué)故事能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“10的認識”時，十分有名的“0到9春游”“9欺負0”的故事就讓學(xué)生更好地認識了10；在認識鐘表時，我用了兩兄弟賽跑的故事生動形象地體現(xiàn)了時針、分針的特點，還編童謠“時針分針兩兄弟，時針哥哥粗又短，分針弟弟細又長，時針慢來分針快，弟弟一圈哥一格。”……這些學(xué)生都很喜歡，同時也能更好地幫助他們突破難點。

5.適時讓學(xué)生自己編故事理解數(shù)學(xué)。在學(xué)生聽了很多故事的基礎(chǔ)上，他們的善模仿、善創(chuàng)造的特點就可以發(fā)揮了。因此我就放手讓他們自己編故事理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)進位加法的時候，我讓孩子編故事，孩子編得非常好：個位和十位是好朋友，他們都很客氣，但個位上只能放9個東西，他一有了超過10以上的東西總要送給他的好朋友一些，而且很大方，都是10個10個地送的。通過這個小小的故事學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)，同時也有品質(zhì)收獲。

二、發(fā)揮獨有魅力，實踐高效數(shù)學(xué)課堂

1.進發(fā)創(chuàng)新的火花。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去完成這種再創(chuàng)造。創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，綜合運用自己的基礎(chǔ)知識，大膽創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，獨立對數(shù)學(xué)進行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展了他們的個性。

2.敞開心靈的門扉。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在數(shù)學(xué)故事教學(xué)法實施中，教師給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，拉近了師生的距離，溝通師生的交流，拓寬了師生交流的空間，和諧了師生關(guān)系。使學(xué)生喜歡上老師，激發(fā)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的自信心。教學(xué)得以在一種和諧的關(guān)系中溫和、愉快、互相信任地進行，事半功倍，卓有成效。

3.體驗成功的樂園。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！泵恳粋€孩子都在創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事的過程中體驗了成功、體驗了歡樂，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.促進教學(xué)相長的紐帶。數(shù)學(xué)故事是一面鏡子，它讓教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更讓教師看到了自己的不足，從而不斷地改變自我，提高自身素質(zhì)。學(xué)生從老師的故事中窺見數(shù)學(xué)殿堂的知識，老師從學(xué)生的故事中了解學(xué)生、反省自己、有的放矢，同時豐富了雙方的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，使教學(xué)活動真正成為師生的雙邊互動、共同進步的活動。

5.聯(lián)系生活的橋梁。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標準也強調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)故事是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。通過收集生活中的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我在摸索中踏上通往課程改革的教學(xué)之路，并用自己的教學(xué)實踐努力地詮釋新課程理念的內(nèi)涵。這證明了在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用故事教學(xué)法能夠體現(xiàn)“小課堂，大數(shù)學(xué)”的思想，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的眼睛里，就在我們的生活里。

（責任編輯 曾卉）