張玲（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西中學(xué)，江蘇　揚(yáng)州　225128）

初中英語(yǔ)教學(xué)中的背誦教學(xué)探究

張玲
（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225128）

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中的背誦，對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是必不可少的環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種行之有效的手段。經(jīng)常熟讀并背誦課文，有助于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。文章針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中背誦教學(xué)的重要作用，以及教學(xué)中運(yùn)用的背誦英語(yǔ)課文的方法，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；背誦；作用；方法

朗讀和背誦，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦所帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果特別明顯。英語(yǔ)朗讀和背誦，可以讓學(xué)生盡快地熟悉英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。這也是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是讀在先、說(shuō)在后。中國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，要想達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流的目的，就必須先學(xué)會(huì)朗讀，然后大量地背誦，在大腦中積累足夠的語(yǔ)言知識(shí)，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。這就是古人所說(shuō)的：書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，拳練千遍自然通。

但是，很多學(xué)生只重視英語(yǔ)朗讀，而忽略英語(yǔ)背誦。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種做法是有弊端的，原因很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生朗讀時(shí)根本不用心記憶文中的大量的短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)等，有的甚至不知道自己讀的是什么內(nèi)容，可謂“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。因此，教師讓學(xué)生背誦整篇課文，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

背誦是直接、完整地感受語(yǔ)言材料的重要形式。背誦這一心理活動(dòng)方式是一種全方位和多層次的方式，它的具體程序是眼→腦→口→耳→腦。在背誦過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然能夠取得特殊的效果。通過(guò)朗讀和背誦，可以在大腦中儲(chǔ)存大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等；通過(guò)朗讀和背誦，可以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感一旦形成，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就可以自然而然地避免許多不必要的錯(cuò)誤。而且，通過(guò)長(zhǎng)期背誦課文，既能發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，又能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終毫無(wú)疑問(wèn)地提高英語(yǔ)成績(jī)。

因此，背誦課文在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種行之有效的手段，廣大師生對(duì)此應(yīng)予以重視。七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)的入門教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)邁入到中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，期盼英語(yǔ)考試得高分。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，有效指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落或短小實(shí)用的文章，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。但是，許多學(xué)生反映背誦課文是一項(xiàng)艱苦的活動(dòng)，很難堅(jiān)持下去。其實(shí)，學(xué)生們只要方法得當(dāng)，慢慢就會(huì)覺(jué)得背誦并不是想象中的那么難，并能從中體會(huì)到背誦的樂(lè)趣。

通過(guò)多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合教學(xué)理論，對(duì)以下幾種背誦英語(yǔ)課文的方法進(jìn)行了研究。

一、分層理解背誦

要記住一段文字，首先要弄懂它的意思，弄清它講的內(nèi)容是什么，分幾層講的，然后可用漢語(yǔ)記憶課文的故事情節(jié)，根據(jù)故事的順序，順藤摸瓜地背誦。例如，牛津7上Uni t 4 Readi ng的內(nèi)容分為兩部分，第一部分記述的是Ki t t y，可分為三個(gè)層次來(lái)背。第一層次是介紹Ki t t y的基本情況：姓名、年齡、愛(ài)好等；第二層次介紹Ki t t y的健康飲食對(duì)跳舞的重要性，以及Ki t t y不吃甜食及原因；第三層次介紹的是Ki t t y的日常飲食。第二部分記述的是Dani el，也分為三個(gè)層次來(lái)背，第一層次是介紹Dani el的基本情況；第二層次是介紹Dani el不健康的飲食，而且不愛(ài)體育鍛煉；第三層次介紹的是Dani el想要改變以往的飲食習(xí)慣，實(shí)行健康的日常飲食并堅(jiān)持常去游泳。這樣分析之后，課文就顯得思路清晰，便于記憶，學(xué)生就能更快、更好地背誦下來(lái)。由此可見(jiàn)，理解是背誦的基礎(chǔ)，也是背誦的關(guān)鍵。

二、分段背誦

遵循“整體→部分→整體”的原則，把比較長(zhǎng)的文章分成若干小段，背熟第一段后，再背第二段，然后把兩段連起來(lái)背誦；接著背第三段，把三、四兩段連起來(lái)背，依此類推。還可以一小段一小段地背熟之后，再把兩三段連起來(lái)背，各個(gè)擊破，效果會(huì)好得多。如果再進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練，那么一定會(huì)提高背誦的質(zhì)量和效果。牛津初中英語(yǔ)的很多課文都比較長(zhǎng)，采用這種背誦方法，可以化整為零、化難為易，事半功倍。例如，對(duì)于牛津7上的Uni t 1 Readi ng，學(xué)生們可以分成六段來(lái)背，每段都是介紹一個(gè)學(xué)生。

三、文字圖表轉(zhuǎn)換

一段文字在理解的基礎(chǔ)上，將其由抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體的圖像或表格存儲(chǔ)在腦子里，然后閉上眼睛進(jìn)行口述。這樣，有利于背誦。如牛津7上Uni t 3 Readi ng的背誦，可以根據(jù)本單元M ai n t ask中列出來(lái)的圖表來(lái)進(jìn)行背誦。

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)連接

背誦時(shí)可用于連接的詞，有的是關(guān)聯(lián)詞，有的是重點(diǎn)詞。背誦時(shí)，若用這些詞作關(guān)聯(lián)，作提示，就能很快地接下去，增強(qiáng)背誦效果。如牛津8上Uni t 6 Readi ng是按時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)地震發(fā)生的情況，及被困獲救的情況，可以根據(jù)以下詞或詞組來(lái)背誦課文：shoppi ng，atf i rst，f el t，heard，l ooked……i n f ear，sceam ed，f ri ghtened；Then，st art ed，ran i n al ldi rect i ons，ran outof，whi l e，ended，cal m ed down，asked m ysel f……

五、定時(shí)快速熟記

在背誦時(shí)，讓學(xué)生給自己限定時(shí)間、規(guī)定數(shù)量。使學(xué)生迫使自己的注意力高度集中，使信息迅速輸入大腦，獲得強(qiáng)烈印象，就能提高背誦效率。

六、合作背誦

合作背誦，顧名思義一般由兩個(gè)或多個(gè)同學(xué)合作背誦一篇文章。這類型的文章一般是對(duì)話型或話題型的。在牛津英語(yǔ)中，如7上Uni t 5、7下Uni t 3、8下Uni t 1、8下Uni t 4等。合作背誦可以激活學(xué)生背誦的積極性，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

無(wú)論學(xué)生采取哪一種或哪幾種方法背誦課文，都要遵循一些基本原則：第一，在背誦前，先要熟讀并理解課文；第二，在背誦時(shí)，要明確任務(wù)，集中精神，切忌注意力分散；第三，在背誦后，要及時(shí)鞏固，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線圖，要避免遺忘過(guò)快，就要在背誦完之后連續(xù)再鞏固三、四天，然后每周背一次，最后一個(gè)月背一次。這樣，很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)遺忘了。教師可以每堂課都安排五、六分鐘時(shí)間，用以檢查背誦，或每周安排一堂課進(jìn)行背誦檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成背誦課文后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣。英語(yǔ)背誦的目的在于運(yùn)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上，積極地再現(xiàn)所學(xué)的語(yǔ)言材料，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到背誦所能帶來(lái)的最大效益。

檢查背誦效果，是必不可少的一環(huán)。檢查方法一：讓學(xué)生將所背誦的文章默寫(xiě)下來(lái)，不要求與原文完全一致，可讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮，做到“活背活用”，達(dá)到語(yǔ)言的表意功能。檢查方法二：在學(xué)生背誦文章之后，有意識(shí)地要求學(xué)生說(shuō)或?qū)懴嚓P(guān)話題，使學(xué)生將之前所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到話題表述中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到枯燥、辛苦的背誦所帶來(lái)的成功喜悅，從而讓學(xué)生從“被逼背誦”到“主動(dòng)背誦”。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)重視背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)要講究方法，要避免枯燥乏味的機(jī)械強(qiáng)記，特別要防止為背誦而背誦。因?yàn)楸痴b是手段，目的是為了更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求，按課文的不同內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，恰如其分地設(shè)計(jì)相應(yīng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生背誦，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王梅全.在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握背誦的策略［J］.成才之路，2013 （03）.

［2］劉志芳，徐國(guó)華.背誦對(duì)中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)［J］.時(shí)代教育，2010 （05）.

中圖分類號(hào)：G 633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0081-01

作者簡(jiǎn)介：張玲（1979-），女，江蘇邗江人，中學(xué)一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教育研究。