范鵬飛

【摘 要】在中學(xué)教學(xué)中，一些先進(jìn)的教學(xué)法和常規(guī)的教學(xué)方法都同意使用，同意精彩紛呈，效果顯著。比較發(fā)是最典型的傳統(tǒng)教學(xué)法，時常比各學(xué)科教師應(yīng)用的其教學(xué)之中，其鮮明的對比特性最容易讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，也同樣比學(xué)生喜愛和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】比較法；中學(xué)地理；應(yīng)用

比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的方法。現(xiàn)將本人多年來在地里方面總結(jié)的比較法的規(guī)律展示出來，和同行交流共勉。

一、交流法的作用及其表現(xiàn)規(guī)律

1.有助于認(rèn)識地理事象的特征和規(guī)律

比較的目的就是認(rèn)識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。

2.有助于使知識系統(tǒng)化

無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取——比較——獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運動中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。

二、比較法的分類，根據(jù)自己的經(jīng)驗將比較法分為以下六類

1.對比法

把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進(jìn)行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學(xué)生把所學(xué)知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶。

2.借比法

在初中地理教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡單的語言文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。例如：在講地震時，可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。

3.類比法

在初中地理課本中，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進(jìn)行比較，達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的。

4.聯(lián)比法

在初中地理教學(xué)中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較。例如：流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

5.專比法

在講初中地理課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進(jìn)行逐一對比。例如：比較東西部兩個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。

6.群比法

在初中地理系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍，一般進(jìn)行綜合性比較，例如：我國的三大階梯地理知識的全面對比：

三、比較法在教學(xué)中的應(yīng)用

我們北美和亞歐大陸的氣候比較來闡明比較法的應(yīng)用規(guī)律，由于北美大陸氣候是亞歐大陸氣候的“縮影”，把北美大陸氣候了解清楚，我們就把陸地氣候的特點了解會了，具體分析如下：

第一，北美大陸氣候是亞歐大陸氣候的“縮影”：

1.氣候特點比較

（1）大陸性都比較顯著，只是北美大陸性弱于亞歐大陸。北美1月份3/4的地區(qū)平均氣溫低于0℃，七月份部分地區(qū)平均氣溫高于20℃，氣溫年較差約為50℃，而亞洲氣溫年較差達(dá)65℃。

（2）氣候類型構(gòu)成都復(fù)雜多樣——“齊全”。

（3）氣候類型排列在高緯處具有明顯的緯向地帶性，在中緯處具有東、中、西氣候類型對比特色。

（4）都具有寒潮、臺風(fēng)（颶風(fēng)）等災(zāi)害性天氣。

2.原因分析

（1）具有相似的緯度位置。北美大陸大致在7°12′N～71°59′N之間；亞歐大陸大致在1°17′N～71°08′N之間。兩大陸南北延伸都很廣，幾乎穿越了北半球的所有氣候帶，地面受熱狀況有很大差異，這是決定了氣候類型多樣性的基本因素。

（2）雷同的海陸位置。北美大陸東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣；亞歐大陸東臨太平洋，西臨大西洋，南臨印度洋；北美、亞歐大陸都北靠北冰洋。

另外還有相仿的洋流配置和相像的氣壓場配置。

第二，北美和亞歐大陸氣候的差異 ：

（1）氣候類型比較。①溫帶海洋性氣候。北美西部溫和濕潤的海洋性氣候僅局限于42°N～58°N的西岸，呈南北向狹長條帶狀。亞歐大陸西岸擁有典型的、分布范圍很廣的溫帶海洋性氣候，它北起斯勘的納維亞半島西海岸（63°N），西起不列顛群島，向東呈楔形一直擴展到易北河下游，萊茵河中游和阿爾卑斯山脈西麓，分布范圍之廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他各洲的同類型氣候。②地中海氣候。北美大陸西岸的地中海氣候區(qū)分布在32°N～42°N之間的沿海狹窄地帶，7月份均溫16℃～20℃，屬涼夏型；亞歐大陸西岸地中海氣候區(qū)主要分布在31°N～45°N的地中海、黑海沿岸，7月份均溫24℃～28℃，最高達(dá)40℃，屬炎夏型。兩地的降水都屬夏干型，但北美大陸更少，僅占全年降水的2%，小于亞歐大陸的5%。

（2）原因分析。①地貌（形）因素。北美大陸西部是由三重山脈和一系列山間高原、盆地組成的逼近海岸的科迪勒拉山系，不僅高度相當(dāng)，寬度也很大，沿海又缺乏深入大陸的海灣。而亞歐大陸西部歐洲的山脈一般不很高，而且多數(shù)山脈的走向接近緯向（東西向），對西風(fēng)的緯向運行不但不起阻擋作用，反而起導(dǎo)引作用。大面積的平原地形更有利于西風(fēng)東進(jìn)。

②大陸輪廓。亞歐大陸西部大陸輪廓破碎，各地距海近，海洋的影響能深入內(nèi)陸。歐洲三角形大陸水平輪廓大大加強了北大西洋暖流的影響作用，它使具有和北美大陸相近的氣候特點，這樣所以陸地的地形地貌就全部了解掌握。

綜上所述，地理教學(xué)中比較法只要運用得當(dāng)，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運用，才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段玉山.地理新課程課堂教學(xué)技能.高等教育出版社.2013

[2]薛建宇.地理新課程教學(xué)設(shè)計.遼寧師范大學(xué)出版社.2012