彭江濤

【摘 要】隨著教育的不斷推陳出新，素質(zhì)教育已經(jīng)被引入數(shù)學(xué)課堂，而素質(zhì)教育推崇的教學(xué)目標(biāo)，主要是以學(xué)生身心發(fā)展為核心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的程度決定了教學(xué)活動的成敗，而單一教學(xué)評價在一定程度上降低了學(xué)生參與課堂的積極性。本文針對素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂的情況進行分析，并提出相關(guān)建議，進一步促進教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)生自主參與；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)活動；探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的積極性并不高，一方面是由于教師的教學(xué)方式，另一方面是學(xué)生自身原因，其不敢在課堂上參與學(xué)習(xí)活動。而隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在一定程度上了解決上述問題，但還有部分問題存在并亟待解決。文章針對素質(zhì)教育背景下，學(xué)生參與課堂的情況進行分析，并以具體案例說明如何提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

一、現(xiàn)狀分析

就目前而言，學(xué)生參與課堂活動明顯比以往增多，但是其大部分是被動參與，而不是發(fā)自內(nèi)心真正參與，究其主要原因有以下幾方面：

第一，學(xué)生不敢參與。由于部分教師在教學(xué)中讓學(xué)生感到害怕，而這類教師在課堂教學(xué)中，不允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，更不允許學(xué)生提出與自己講解不同的觀點，即使學(xué)生的某些觀點具有創(chuàng)新意義。如果學(xué)生在課堂上提出與教師不符的觀念，就會受到教師的另類對待，輕則遭到訓(xùn)斥，重則受到體罰。因此，學(xué)生參與課堂積極性變低，也進一步阻礙學(xué)生思維能力的提高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

第二，學(xué)生不會參與。在教學(xué)過程中，教師即便放手讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)活動，但大部分學(xué)生不知從何學(xué)起，因為他們并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，其在自學(xué)過程中，對于書本上的知識并不知道從何看起，而對于數(shù)學(xué)書中出現(xiàn)的標(biāo)記，許多學(xué)生對其含義并不清楚。而對于課前預(yù)習(xí)，他們并沒有能力去發(fā)掘問題，更談不上如何解決問題。因此在一定程度上使學(xué)生參與課堂的積極性變?nèi)酢?/p>

二、解決對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成參與心向

教師在教學(xué)中，要將教材中一些激勵因素運用到課堂教學(xué)中。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，它是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的推動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生感興趣的點，進而展開教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，可以通過一些途徑促使學(xué)生提高參與課堂的積極性，比如情境激趣、游戲激趣、直觀激趣等等，使學(xué)生自主參與意識變強。在上述途徑中，直觀激趣是最為常見的方法。在教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)實施，如多媒體，通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂更加感興趣，進而主動參與到課堂活動中。

例如：針對24時記時教學(xué)中，即使學(xué)生在生活中接觸過，但是其掌握并不全面，只知其一不知其二，因此教師可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，再現(xiàn)生活畫面。某校數(shù)學(xué)教師在教授相關(guān)知識點時制作了教學(xué)課件，在課堂上教師播放相關(guān)課件，其選取的是與學(xué)生相關(guān)的畫面，并且在每個畫面中，都配備了鐘面，而且時針與分針都正常運轉(zhuǎn)。同時該位教師還配備了音樂，當(dāng)學(xué)生看到播出的畫面時，感到賞心悅目，進而對這堂數(shù)學(xué)感興趣，并主動參與。教師通過播放此類課件，讓教學(xué)內(nèi)容以形象化的形式展示在學(xué)生面前，使其更容易理解一天24小時的概念，并且了解到時針與分針運行的規(guī)律。由此可以推斷出，這堂課教學(xué)效果肯定非常好。

（二）促進學(xué)生主動探索，完善其自主參與學(xué)習(xí)

一堂課的高效率離不開學(xué)生的積極參與。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供探索空間，讓學(xué)生能夠主動思考。并且盡量使學(xué)生能夠動手操作，在其遇到問題時，鼓勵學(xué)生及時提出并給予解決。教師在這個過程中，要起到提供幫助的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣，從而獲取知識并發(fā)展智能，使其在數(shù)學(xué)課堂中積極思考并參與學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)活動中，教師必須讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，并使學(xué)生有機會參與進來。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到長方形特征的相關(guān)內(nèi)容時，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師從實際生活中汲取教學(xué)案例。在課上，教師提問學(xué)生，生活中哪些物體是長方形的，學(xué)生踴躍回答，緊接著教師提問，長方形有哪些特征，學(xué)生根據(jù)自己掌握的內(nèi)容，闡述自己的觀點，然后教師以一個具體實物進行補充說明，隨后學(xué)生動手對長方形進行實際測量，進一步使其了解到長方形特征，培養(yǎng)其動手思考能力。在這個過程中，教師還可以讓學(xué)生進行分組討論，積極開發(fā)學(xué)生大腦，使其不斷發(fā)揮自己的智能，促進教學(xué)活動的成功。

三、結(jié)語

綜合上述觀點，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中逐漸將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。在教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且促進學(xué)生從內(nèi)心真正想要參與課堂活動。本文通過相關(guān)案例闡述論點，進一步提高課堂教學(xué)效率。

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