郝艷

【摘 要】任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)興趣是先導(dǎo)，如果沒(méi)有了興趣的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，更應(yīng)該學(xué)好，要想讓學(xué)生學(xué)好，教師就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手。

【關(guān)鍵詞】教師形象；教學(xué)風(fēng)格；語(yǔ)文魅力

興趣是最好的老師，新課標(biāo)中明確地指出，在教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，我認(rèn)為必須變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為充滿活力的興趣盎然的課堂氛圍，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生滿懷喜悅地上課和學(xué)習(xí)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)別有特色，那么如何才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、向?qū)W生展現(xiàn)教師良好的形象

正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于對(duì)教師的態(tài)度。如果教師深得學(xué)生的喜愛(ài)與尊重，學(xué)生自然會(huì)將這種積極、正面的情感轉(zhuǎn)移他所任教的學(xué)科上來(lái)，進(jìn)而喜愛(ài)他所任教的學(xué)科。相反，如果教師與學(xué)生勢(shì)如水火，是對(duì)立的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師只是畏懼與恐懼，那么學(xué)生也會(huì)將這種消極的負(fù)面影響轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科上來(lái)，自然無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣就必須樹(shù)立良好的教師形象，向?qū)W生展示教師美的一面，以良好的教師形象來(lái)贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。

第一，帶給學(xué)生平等。學(xué)生雖小，但是卻有著獨(dú)立的人格，他們不是成人的附屬，而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)體。以往的教學(xué)忽視學(xué)生的平等性，將學(xué)生置于教學(xué)的次要從屬地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，成為教學(xué)的附屬品。而這直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此，我們要轉(zhuǎn)變這種對(duì)立的師生關(guān)系，將學(xué)生視為與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生以主人翁的身份積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的平等意識(shí)更能激起學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)熱情。

第二，帶給學(xué)生微笑。教學(xué)是知識(shí)與情感有效互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，只讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的苦與累。而積極的情感溝通則可以有效緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥與無(wú)味，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中我們要改變以往嚴(yán)肅的面孔，要將微笑帶給學(xué)生，將關(guān)愛(ài)帶給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的激情與愛(ài)意，以此來(lái)緩解學(xué)生的緊張、不安與恐懼，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，強(qiáng)化正面情感效應(yīng)。這樣的課堂充滿著和諧、輕松與愉悅的積極情感，洋溢著學(xué)生的微笑，整個(gè)教學(xué)其樂(lè)融融，自然可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

二、向?qū)W生展現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

成功的教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師才能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)不一樣的課堂，才能深深地吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)都產(chǎn)生好感，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。那么，如何形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格呢？獨(dú)特是指基于教師自身基礎(chǔ)不同于其他教師的教學(xué)風(fēng)格，富有教學(xué)特色。千篇一律的事物再好，久了也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，心生厭倦。只有富有特色，具有個(gè)性化的東西才能真正地打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心?？v觀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)名師，在教學(xué)風(fēng)格上都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，廣大教師在平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以借鑒，而不是照搬。同樣的教學(xué)方式在不同的地區(qū)，甚至是同一地區(qū)不同的班級(jí)也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，需要做好兩方面的工作。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高執(zhí)教能力。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，勤于實(shí)踐，勇于探索，善于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)總結(jié)，提高課堂駕馭能力，提高教學(xué)技巧，以創(chuàng)出自己的風(fēng)格。

第二，以學(xué)生為中心。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是教師的主觀意愿，而是要基于學(xué)生的客觀實(shí)際，教正是為了不教。在教學(xué)中，我們要本著以學(xué)定教的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)才能避免模式化與程序化，才能具有鮮明的特點(diǎn)，為學(xué)生所喜愛(ài)。

三、向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特有魅力

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的形象性與豐富的內(nèi)涵。文字具有獨(dú)特的魅力。在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用與處理，將枯燥靜止的文字轉(zhuǎn)換成鮮明的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、精彩的視頻與逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生切身感受到文字所特有的魅力。這就需要教師在教學(xué)中，一方面運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，以此來(lái)渲染氣氛，陶冶情操，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，文章雖然簡(jiǎn)短，但精煉生動(dòng)的文字后面卻包含著山水之極致美，這些是學(xué)生難以想象到的。因此，我利用多媒體課件向?qū)W生形象地展示桂林山水的相關(guān)圖片，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣便可以將文字轉(zhuǎn)換成圖片與圖像，更能讓學(xué)生感受文字的魅力。另一方面要讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀。新課程倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的教學(xué)來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。文字所包含的情感、意境只可意會(huì)不可言傳，需要學(xué)生用心去體會(huì)、用心去聆聽(tīng)。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)充分的閱讀，在閱讀中想象，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中感悟，以真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴。